“一聽說要寫作文，孩子就開始抹眼淚”、“孩子干坐半個(gè)鐘頭，只抄了一個(gè)作文題目”、“給孩子買了那么多作文指導(dǎo)書，可他還是不會(huì)寫”……很多小學(xué)生家長(zhǎng)，都有過類似的苦惱與沮喪。
為什么？這到底是為什么？原因其實(shí)很簡(jiǎn)單：這些孩子，對(duì)作文不僅毫無興趣，而且充滿了畏懼情緒。他們不是不夠聰明，也不是不夠努力，而是對(duì)作文尚未度過“心理關(guān)”。
練習(xí)任何技能，都要先過心理關(guān)。這個(gè)道理，人人都懂：一個(gè)不喜歡彈琴的孩子，絕不可能練好琴；一個(gè)愛上作文的孩子，才能輕松地寫好作文。
那么，小學(xué)生如何才能愛上作文呢？能否答好這個(gè)問題，其實(shí)并不取決于學(xué)生本人，而是取決于老師、家長(zhǎng)，取決于他們?nèi)绾慰创盀槭裁磳憽薄ⅰ皩懯裁础焙汀霸趺磳憽薄?/p>
激勵(lì)至上，點(diǎn)燃“為什么寫”的動(dòng)力
長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)的重點(diǎn)，都放在“怎么寫”上。其實(shí)，寫作是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，“怎么寫”只是其中一環(huán)而已。在搞定“怎么寫”之前，必須先解決“為什么寫”和“寫什么”的問題。
“為什么寫”，即寫作的動(dòng)機(jī)。心理學(xué)研究認(rèn)為，人的一切行為，都由動(dòng)機(jī)引起。一個(gè)持久、有效的行為，離不開明確的動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。寫作文，同樣如此。為完成作業(yè)而寫、為提高考試成績(jī)而寫之類的動(dòng)機(jī)，也沒有錯(cuò)。但是，對(duì)于自制力和主動(dòng)性不強(qiáng)的小學(xué)生來說，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
因此，讓小學(xué)生真正愛上作文，需要增設(shè)反饋機(jī)制和激勵(lì)措施，多找?guī)讉€(gè)“為什么寫”的理由。為了點(diǎn)燃孩子們心中旺盛的寫作火焰，我在教學(xué)中主要采取有這些做法：
鼓勵(lì)孩子寫真事、抒真情，把生活中有趣的、快樂的事轉(zhuǎn)化為文字，“炫耀”給同學(xué)、老師和家人看；作文批閱和講評(píng)以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)為主，把優(yōu)秀作品投放到大屏幕上進(jìn)行隆重展示；對(duì)作文進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，用小禮物進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；印制作文報(bào)，讓優(yōu)秀作品得以發(fā)表、傳播和長(zhǎng)久保存……
連接生活，解決“寫什么”的難題
有了寫作文的動(dòng)力之后，接下來就該解決“寫什么”的難題了。
有人會(huì)說，老師要求“寫什么”，學(xué)生就“寫什么”，這怎能算難題呢？錯(cuò)！如果寫作文僅僅是為了應(yīng)付老師或考試，那么“寫什么”這個(gè)問題壓根兒就沒解決。試想一下，為什么絕大多數(shù)人高考之后就很少寫文章了？原因是“不會(huì)寫”嗎？不是，是他們離開老師后，不知道該“寫什么”了。
這讓我想起一個(gè)故事。從前有個(gè)漁夫，常給孩子捕魚吃。有一天，村里的私塾先生對(duì)他說：“授人以魚，不如授人以漁。”于是，漁夫帶著孩子到一個(gè)河灣里，把自己會(huì)的捕魚方法，都傳授給了他。過了很多年，漁夫去世了，孩子也長(zhǎng)大了，卻成了一名農(nóng)夫。
私塾先生很納悶，就問他為何不繼承父業(yè)。農(nóng)夫說：“父親只教給我捕魚的方法，卻沒教給我找魚的方法。現(xiàn)在，這個(gè)河灣里的魚被捕光了，我也只好改行了。”
作文中的“寫什么”，像 “找魚”一樣重要。找不到“魚”，寫作時(shí)就無話可說、無材可取。而小學(xué)階段的作文訓(xùn)練，分為寫人、記事、繪景、狀物四大類，所需素材可以說全部來自于日常生活。因此，解決好“寫什么”難題的關(guān)鍵點(diǎn)，就是把作文和生活連接起來，讓孩子逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)尋找、發(fā)掘素材。
在作文教學(xué)中，我用了兩種連接生活的方法：一是讓作文題目“接地氣”，多出如《記一件開心的事》一般易寫的題目，而堅(jiān)決不出如《記一件有意義的事》一般糟糕的題目（因?yàn)樾W(xué)生很難弄明白啥叫“有意義”）；二是多為孩子創(chuàng)造經(jīng)歷、體驗(yàn)、觀察的機(jī)會(huì)，通過戶外活動(dòng)引導(dǎo)孩子親近自然、走進(jìn)社會(huì)。
連接好作文和生活，解決好“寫什么”，孩子們自然會(huì)有話可說、愛上作文；否則，他們?nèi)鄙儆H身經(jīng)歷和真實(shí)感受，面對(duì)老師布置的作文任務(wù)，就不得不胡編亂造。這種現(xiàn)象，到小學(xué)五六年級(jí)會(huì)更加普遍。很多學(xué)生寫起來洋洋灑灑、長(zhǎng)篇大論，貌似很喜歡寫作文，其實(shí)只是“造假本領(lǐng)”增強(qiáng)了而已。
消除畏懼，減輕“怎么寫”的負(fù)擔(dān)
寫作文，如同蓋樓。蓋樓過程中，解決好了“為什么蓋”和“用什么蓋”，“怎么蓋”就不是大問題。也就是說，如果建筑功能定位和材料設(shè)備采購環(huán)節(jié)不出問題，那么在施工環(huán)節(jié)，只要不犯致命錯(cuò)誤，就足以保證大樓竣工。
確保大樓順利施工的方法之一，是降低“怎么蓋”的復(fù)雜度。而對(duì)于初學(xué)寫作文的小學(xué)生來說，在解決“為什么寫”和“寫什么”之后，最需要做的，就是千方百計(jì)對(duì)“怎么寫”進(jìn)行簡(jiǎn)化。
我常用的簡(jiǎn)化方法有：動(dòng)手有困難，不妨先動(dòng)口；送開頭結(jié)尾，送彈性框架；圍繞中心句，練好總分式；下筆多自問，細(xì)節(jié)寫清楚；敘述有詳略，避免流水賬；依樣畫葫蘆，更上一層樓……
這些方法，好像也沒啥高明之處，隨便找本作文指導(dǎo)書，都可學(xué)得來。但是，實(shí)踐證明，這些簡(jiǎn)單易行的方法疊加在一起，會(huì)讓孩子們大大減輕心理負(fù)擔(dān)，消除畏懼感，產(chǎn)生“寫作文，這么簡(jiǎn)單，我也能行”的信念。
看到最后，可能有家長(zhǎng)會(huì)提出質(zhì)疑：激勵(lì)至上、連接生活、消除畏懼這三招，也只是讓孩子愛上作文、會(huì)寫作文，但不能確保他們寫出有文采、有思想的好作文啊！
其實(shí)，這是一種分不清階段性任務(wù)的錯(cuò)誤“作文觀”。仍以蓋樓為例，一個(gè)施工新手的首要任務(wù)，不是去建摩天大樓，而是蓋好兩層小樓。一個(gè)小學(xué)生的首要寫作任務(wù)，不是追求辭藻華麗、內(nèi)涵深刻，而是養(yǎng)成熱愛寫作的良好習(xí)慣，練出扎實(shí)的寫作基本功，能夠把生活中的所見所聞，用文字準(zhǔn)確、清楚地表達(dá)出來！
家有兒女初學(xué)作文，不妨用這三招教教。
