用好這三招,讓小學(xué)生愛上作文

“一聽說要寫作文,孩子就開始抹眼淚”、“孩子干坐半個(gè)鐘頭,只抄了一個(gè)作文題目”、“給孩子買了那么多作文指導(dǎo)書,可他還是不會(huì)寫”……很多小學(xué)生家長(zhǎng),都有過類似的苦惱與沮喪。

為什么?這到底是為什么?原因其實(shí)很簡(jiǎn)單:這些孩子,對(duì)作文不僅毫無興趣,而且充滿了畏懼情緒。他們不是不夠聰明,也不是不夠努力,而是對(duì)作文尚未度過“心理關(guān)”。

練習(xí)任何技能,都要先過心理關(guān)。這個(gè)道理,人人都懂:一個(gè)不喜歡彈琴的孩子,絕不可能練好琴;一個(gè)愛上作文的孩子,才能輕松地寫好作文。

那么,小學(xué)生如何才能愛上作文呢?能否答好這個(gè)問題,其實(shí)并不取決于學(xué)生本人,而是取決于老師、家長(zhǎng),取決于他們?nèi)绾慰创盀槭裁磳憽薄ⅰ皩懯裁础焙汀霸趺磳憽薄?/p>

激勵(lì)至上,點(diǎn)燃“為什么寫”的動(dòng)力

長(zhǎng)期以來,作文教學(xué)的重點(diǎn),都放在“怎么寫”上。其實(shí),寫作是一個(gè)復(fù)雜的心理過程,“怎么寫”只是其中一環(huán)而已。在搞定“怎么寫”之前,必須先解決“為什么寫”和“寫什么”的問題。

“為什么寫”,即寫作的動(dòng)機(jī)。心理學(xué)研究認(rèn)為,人的一切行為,都由動(dòng)機(jī)引起。一個(gè)持久、有效的行為,離不開明確的動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。寫作文,同樣如此。為完成作業(yè)而寫、為提高考試成績(jī)而寫之類的動(dòng)機(jī),也沒有錯(cuò)。但是,對(duì)于自制力和主動(dòng)性不強(qiáng)的小學(xué)生來說,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

因此,讓小學(xué)生真正愛上作文,需要增設(shè)反饋機(jī)制和激勵(lì)措施,多找?guī)讉€(gè)“為什么寫”的理由。為了點(diǎn)燃孩子們心中旺盛的寫作火焰,我在教學(xué)中主要采取有這些做法:

鼓勵(lì)孩子寫真事、抒真情,把生活中有趣的、快樂的事轉(zhuǎn)化為文字,“炫耀”給同學(xué)、老師和家人看;作文批閱和講評(píng)以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)為主,把優(yōu)秀作品投放到大屏幕上進(jìn)行隆重展示;對(duì)作文進(jìn)行等級(jí)評(píng)定,用小禮物進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);印制作文報(bào),讓優(yōu)秀作品得以發(fā)表、傳播和長(zhǎng)久保存……

連接生活,解決“寫什么”的難題

有了寫作文的動(dòng)力之后,接下來就該解決“寫什么”的難題了。

有人會(huì)說,老師要求“寫什么”,學(xué)生就“寫什么”,這怎能算難題呢?錯(cuò)!如果寫作文僅僅是為了應(yīng)付老師或考試,那么“寫什么”這個(gè)問題壓根兒就沒解決。試想一下,為什么絕大多數(shù)人高考之后就很少寫文章了?原因是“不會(huì)寫”嗎?不是,是他們離開老師后,不知道該“寫什么”了。

這讓我想起一個(gè)故事。從前有個(gè)漁夫,常給孩子捕魚吃。有一天,村里的私塾先生對(duì)他說:“授人以魚,不如授人以漁。”于是,漁夫帶著孩子到一個(gè)河灣里,把自己會(huì)的捕魚方法,都傳授給了他。過了很多年,漁夫去世了,孩子也長(zhǎng)大了,卻成了一名農(nóng)夫。

私塾先生很納悶,就問他為何不繼承父業(yè)。農(nóng)夫說:“父親只教給我捕魚的方法,卻沒教給我找魚的方法。現(xiàn)在,這個(gè)河灣里的魚被捕光了,我也只好改行了。”

作文中的“寫什么”,像 “找魚”一樣重要。找不到“魚”,寫作時(shí)就無話可說、無材可取。而小學(xué)階段的作文訓(xùn)練,分為寫人、記事、繪景、狀物四大類,所需素材可以說全部來自于日常生活。因此,解決好“寫什么”難題的關(guān)鍵點(diǎn),就是把作文和生活連接起來,讓孩子逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)尋找、發(fā)掘素材。

在作文教學(xué)中,我用了兩種連接生活的方法:一是讓作文題目“接地氣”,多出如《記一件開心的事》一般易寫的題目,而堅(jiān)決不出如《記一件有意義的事》一般糟糕的題目(因?yàn)樾W(xué)生很難弄明白啥叫“有意義”);二是多為孩子創(chuàng)造經(jīng)歷、體驗(yàn)、觀察的機(jī)會(huì),通過戶外活動(dòng)引導(dǎo)孩子親近自然、走進(jìn)社會(huì)。

連接好作文和生活,解決好“寫什么”,孩子們自然會(huì)有話可說、愛上作文;否則,他們?nèi)鄙儆H身經(jīng)歷和真實(shí)感受,面對(duì)老師布置的作文任務(wù),就不得不胡編亂造。這種現(xiàn)象,到小學(xué)五六年級(jí)會(huì)更加普遍。很多學(xué)生寫起來洋洋灑灑、長(zhǎng)篇大論,貌似很喜歡寫作文,其實(shí)只是“造假本領(lǐng)”增強(qiáng)了而已。

消除畏懼,減輕“怎么寫”的負(fù)擔(dān)

寫作文,如同蓋樓。蓋樓過程中,解決好了“為什么蓋”和“用什么蓋”,“怎么蓋”就不是大問題。也就是說,如果建筑功能定位和材料設(shè)備采購環(huán)節(jié)不出問題,那么在施工環(huán)節(jié),只要不犯致命錯(cuò)誤,就足以保證大樓竣工。

確保大樓順利施工的方法之一,是降低“怎么蓋”的復(fù)雜度。而對(duì)于初學(xué)寫作文的小學(xué)生來說,在解決“為什么寫”和“寫什么”之后,最需要做的,就是千方百計(jì)對(duì)“怎么寫”進(jìn)行簡(jiǎn)化。

我常用的簡(jiǎn)化方法有:動(dòng)手有困難,不妨先動(dòng)口;送開頭結(jié)尾,送彈性框架;圍繞中心句,練好總分式;下筆多自問,細(xì)節(jié)寫清楚;敘述有詳略,避免流水賬;依樣畫葫蘆,更上一層樓……

這些方法,好像也沒啥高明之處,隨便找本作文指導(dǎo)書,都可學(xué)得來。但是,實(shí)踐證明,這些簡(jiǎn)單易行的方法疊加在一起,會(huì)讓孩子們大大減輕心理負(fù)擔(dān),消除畏懼感,產(chǎn)生“寫作文,這么簡(jiǎn)單,我也能行”的信念。

看到最后,可能有家長(zhǎng)會(huì)提出質(zhì)疑:激勵(lì)至上、連接生活、消除畏懼這三招,也只是讓孩子愛上作文、會(huì)寫作文,但不能確保他們寫出有文采、有思想的好作文啊!

其實(shí),這是一種分不清階段性任務(wù)的錯(cuò)誤“作文觀”。仍以蓋樓為例,一個(gè)施工新手的首要任務(wù),不是去建摩天大樓,而是蓋好兩層小樓。一個(gè)小學(xué)生的首要寫作任務(wù),不是追求辭藻華麗、內(nèi)涵深刻,而是養(yǎng)成熱愛寫作的良好習(xí)慣,練出扎實(shí)的寫作基本功,能夠把生活中的所見所聞,用文字準(zhǔn)確、清楚地表達(dá)出來!

家有兒女初學(xué)作文,不妨用這三招教教。

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