批判性思維是指為了決定什么可做，什么可信所進行的合理、深入的思考——尼斯（Ennis,R.H.,1987）

我是在了解溝通交流的邏輯思維時有了解到這本書的,因為有時候往往會帶著自己的目標去讀書,所以就連帶這本書一起下載了,前期斷斷續續讀了有好幾個晚上,在一個上班且有空閑的下午進行了略讀,大致整體的看了一遍,然后在讀第二遍的時候做了一份思維導圖,以梳理這本書的邏輯結構,同時也是利用輸出倒逼輸入的方式加深對這本書的理解,在此期間也讀了一些列于下面的書評,看看別人對這本書有哪些獨特的思維,以求得思維的碰撞。

這本學會提問-批判性思維指南在講什么？

本書提供了一個批判性思維的完整結構如下：

從以上目錄中我們可以看到作者對整本書的邏輯結構。對上圖中我所呈現的邏輯結構并非是我的真正的想法，其實，我跟愿意從以下四個問題中進行分析：1、 什么是論題？什么是結論？2、 理由是什么？4、 什么是價值觀沖突？什么是價值觀假設？11、 什么結論可能是合理的？可以提煉為：問題（沖突）-理由-結論，進而來解釋作者想要表達的內容。以下問題：1、什么是論題？什么是結論？2、理由是什么？4、什么是價值觀沖突？什么是價值觀假設？和11、什么結論可能是合理的？其它邏輯結構其它的問題如3、哪些詞語有歧義？5、什么是描述性假設？6、推理中存在謬誤嗎？7、這些證據的可信度有多大？8、你發現干擾性原因了嗎？9、統計數據是否具有欺騙性？10、哪些重要信息被遺漏了？等，在我看來也都是為問題（沖突）-理由-結論服務的；因此，這本書中對我有用的信息也就是對以上四個主要問題的闡述。

論題：論題是會話或討論中出現的有爭議的問題。對人們所談論的事情來說，論題是一個刺激性因素。

結論：結論是演講者或作者希望你接受的信息。

理由：理由包括信念、證據、比喻、類推以及其它用來支持或證明這些結論的陳述。

價值觀沖突：對事物持有不同價值觀之間的沖突。

價值觀假設：在一個特定的情境中，價值觀假設是一種內隱的偏向，它代表著某種價值觀勝過另一種價值觀。

合理的結論(作出選擇)：找出作者想要表達的更多結論，運用批判性思維認可這些結論，可以優選結論。

本書旨在運用批判性思維提出、思考、判斷和解決問題的方法，提出了一整套可以廣泛使用的提問技能，反過來這本書中也列舉大量的實例對這些方法進行批判性思維的訓練，構建批判性思維。很多人從字面意思可能認為批判性思維也許就是對別認的觀點或者言論吹毛求疵，其實不然，相反它是一種積極的，帶領你自主合理選擇，積極思考的一種思維。

作者以學會提問-批判性思維指南為題，以學會提問為主題來闡述批判性思維。

在實際的生活中應用學會提問-批判性思維指南

從出生到成人甚至到讀這本書之前，我們每天生活在海量的信息中，一直處于海綿式思維方式過程中，不知不覺的接受了大量的信息，逐漸豐富著我們的知識，任由這個世界推動著我們隨波逐流。但是，我們的時間和精力畢竟是有限的，每天只有24個小時，我們注意到太多的人不會積極選擇該接受什么或者拒絕什么，讓自己選擇性成長。我們的生活需要批判性思維，這種思維讓我們批判的選擇和批判的接受，也讓我們在各種問題上作出合理的選擇，這也就是批判性思維的最大的用處。

批判性思維是指為了決定什么可做，什么可信而進行的合理、深入的思考——尼斯（Ennis,R.H.,1987）

書中在最后也強調了，對思維導圖中所有的步驟進行批判性思維訓練，在我看來卻大可不必，每個人先天優勢以及后天生活環境的不同也造就了世界上沒有相同的兩個人的說法，使用批判性思維就是要求我們對書中所呈現出現的知識有目的的選擇，適合自己并彌補所缺少的才是我們真正需要的。

再一次的進行提煉和思考，正是因為學會提問，才引發我們對出現的問題進行思考，思考后而進行選擇。文章從一開始的提出論題，目的就是要讓我們運用批判性思維，不斷的運用提出、思考、判斷和解決問題（找結論）這一過程，人生問題有許許多多的選擇，正因為我們有了不同選擇才有了多彩而不同的人生，決定什么可做，什么可信而進行的合理、深入的思考，在此過程中一方面我們潛在的在使用海綿式思維不斷帶著目的吸收所有可能的東西，對整個問題有一個全局式的思考，不斷占據著高度向上去尋找我們的答案；另一方面，我們也要用用批判性思維工具（淘金式思維）認可著并批判著一步步向下留下我們自己的答案。