女兒幼兒園散學(xué)典禮，帶回來很多東西：玩具、自然教育課做的樹葉標(biāo)本、獎勵貼紙，還有老師評語。女兒一樣樣拿給我看，拿到老師評語時，滿臉期待地要媽媽念給她聽。
評語大致是：
知道嗎？你笑起來真的很可愛，你是個活潑、熱情的小朋友。在幼兒園里你禮貌、好學(xué)，我喜歡聽見你回答問題時響亮的聲音。你的自理能力很強，自己的事情都能很好的完成。而且你很熱心，常常看見你幫助其他需要幫助的小朋友。你是一個很棒的孩子，如果你能更加自信大方跟老師和小朋友展示自己就更棒了！
女兒聽完嘴角上揚，歡喜地跑去告訴奶奶，說老師表揚了她。自己的女兒，我懂，更懂老師評語里的用心。雖然女兒其他方面不錯，有一點，我是知道的，她有時很膽怯。老師的那句“喜歡聽你回答時響亮的聲音”，是在鼓勵女兒，可以更大膽一些。挺感謝老師的，選擇用正面鼓勵，讓女兒變得更好。
小時候，還挺害怕領(lǐng)“家庭報告書”的。每次看到老師寫的學(xué)期評語，心里就直打鼓，因為挑的都是缺點說。我記得那時，老師經(jīng)常給我寫“上課不積極回答問題”。以至于，每次拿家庭報告書回家，都要被爸爸上思想政治課。
小學(xué)念了幾年，政治課就上了幾年，但我卻絲毫沒有變化。其實，有過幾次舉手的沖動，都默默放棄了。現(xiàn)在想來，當(dāng)時屢次放棄的原因，和老師每年的評語有一定關(guān)聯(lián)：越被批評膽小，越是害怕。
尹建莉的女兒園園，小時候也遇到過類似情況。圓圓數(shù)學(xué)不好，尹建莉被老師告知去報培訓(xùn)班補習(xí)。一般家長聽到孩子成績差，會想著回去把老師原話告訴孩子，讓孩子能好好學(xué)。尹建莉沒有。她是這么和圓圓說的，“你們數(shù)學(xué)老師說你還挺有潛力的，平時再多做做練習(xí)就更好了。”
圓圓覺得驚訝，咦，我數(shù)學(xué)這么差，老師還覺得我有潛力。尹建莉回答：“數(shù)學(xué)老師這么多年的任教經(jīng)驗，那還能看錯啊”。為了不在女兒面前穿幫，尹建莉轉(zhuǎn)身立即給數(shù)學(xué)老師打了個電話，讓他碰的圓圓時，也這么鼓勵下她。后來，圓圓對數(shù)學(xué)的興趣大大增加，成績慢慢進(jìn)步不少。
正面鼓勵有種暗力，可以激發(fā)人的潛力，使孩子更有自信的去面對自己的不足。每個孩子都有自己的優(yōu)劣勢，過于較真他們的不足，反而是種打擊。
認(rèn)識一位媽媽，為了讓孩子各方面表現(xiàn)更好，在餐廳墻上給孩子貼了一張圖表。這張圖分為兩欄，一欄是孩子的優(yōu)點，如，懂得幫助別人、說話算數(shù)、吃飯不挑食。一欄是孩子的缺點，如，練鋼琴不主動、上學(xué)總要催著起床、不會做家務(wù)。
把優(yōu)缺點都羅列出來，出發(fā)點事希望通過張表，時刻提醒孩子，哪些做的好，哪些做的不好，可以及時改正。不過據(jù)說，圖表貼了一年，孩子也沒把缺點那欄改正過來。
生活中，跟圖標(biāo)督促孩子相似的做法，還有很多。譬如，經(jīng)常會聽到一些媽媽數(shù)落孩子：
“笨死了，這都不會”
“他就是膽子太小”
“做事太磨蹭“”
批評說了一百次，孩子依舊是那個孩子。看吧，指出孩子的不足，并不見得有督促改正的作用。
常常把孩子的不足掛在嘴邊，實質(zhì)是一種心理暗示。心理學(xué)家巴普洛夫認(rèn)為，暗示是人類最簡單，最典型的條件反射。從心理機(jī)制上講，它是一種被主觀意愿肯定的假設(shè)，不一定有根據(jù)，但由于主觀上已肯定了它的存在，心理上便竭力趨向于這項假設(shè)。
簡單來說，我們給孩子貼上批評的標(biāo)簽，孩子就容易受到消極的暗示，產(chǎn)生自卑和逆反心理：
“我就是膽怯”
“我數(shù)學(xué)本來就不好”
“我是做不好”
給孩子貼上正面積極的標(biāo)簽，孩子就容易受到正面積極的暗示，催生出更多自信和能量：
“原來我在老師眼里并不膽小“
“看來我數(shù)學(xué)沒想象中那么差”
“我可以做的更好”
曾經(jīng)有一個這樣的故事：在華沙，一群兒童在嬉戲，一個吉普賽女巫托起一個小姑娘的手，看了看說：“你將會世界聞名!”預(yù)言應(yīng)驗了，這小姑娘就是后來的居里夫人。其實，世上沒有什么準(zhǔn)確的預(yù)言，是女巫給了居里夫人積極的心理暗示，即一種“成功”的信念。
積極的心理暗示，就像一陣潤物無聲的細(xì)雨，悄悄滋潤著孩子稚嫩的心靈。孩子和成人一樣，都喜歡受到肯定，受到激勵。在肯定和激勵中，他們才更容易自信，更容易進(jìn)步。
批評是容易的，不需要動用自己的意志，不滿就說，覺得是錯就罵。鼓勵就難多了，面對孩子的缺點或錯誤，首選得保持大腦理智，另外，大腦皮層還要組織正面的語言，這是不那么容易的。
不過無論是批評還是鼓勵，都是一種教育，只是在教育孩子之前，我們要先停下來，思考一下：
我正在強化的到底是什么？
是孩子的優(yōu)點還是缺點？
是激勵還是消極的？
想明白這些問題，或許我們就知道如何讓孩子變得更好了。
