楊修寶

? ?小學三年級以后學習內容增多，學生對學習內容、教師的教學方法和接受知識的難易度有了體驗，開始產生對能順利學習的知識的無意識偏愛。由于作文綜合性強，有一定的學習難度，學生容易產生作文興趣障礙，作文教學因而成為難題。

? ?葉圣陶先生曾經說過：“寫作是一種技能，宜于在實踐中反復練習。”如何歷練？增加作文課的次數和時間，顯然是不實際的，也是不可能做到的。巴金先生說過：“只有寫才會寫。”于是日記教學成為解決這一難題的有效手段。日記訓練靈活方便，最易為小學生所接受、喜歡，最易將口頭語言變成書面語言，是實現反復練習的有效手段。但提到日記，許多學生可謂是“愛之深，怕之切”，作文都不會寫，天天寫日記，寫什么？那么在日記教學過程中，首先就要幫助學生解決“寫什么”和“怎么寫”的問題。從小學三年級開始我進行了“專題日記”教學的探究與實踐。

? ?一、何謂專題日記

? ?“專題日記”就是每個星期的星期一到星期五，每天都有一個固定的專題內容，學生根據這個專題，組織材料來寫日記。

? ?我給學生確定的日記專題是：星期一編創童話故事，并以連續劇的形式，每個周一進行續寫；星期二介紹一名同班同學，寫出他的特點，讓老師猜他的名字；星期三是讀書日，讀書后寫讀書筆記。星期四寫一周之中家里發生的一件值得記的事；星期五寫一周中在學校里發生的有意思的、有意義的事，即可以是師生之間、同學之間發生的事，也可以是參加學校組織的活動等內容。星期六、星期日休息不寫。

? ?我把每個專題都起了題目，如：星期一是“童話連續劇”，星期二是“猜猜他是誰”， 星期三是“快樂讀書屋”， 星期四是“我愛我的家”， 星期五是“校園趣事多”。這樣每周往復，天天有內容寫，解決了“寫什么”的問題，學生不用再為日記內容傷腦筋，只需要解決怎樣把日記寫好的問題了。

? ?二、專題日記的寫作指導

? ?要想讓學生寫好專題日記，每一個專題的具體的寫法指導至關重要，要讓學生有了內容寫之后，明白怎樣寫，從而解決了“有話不會說”的問題。下面具體介紹一下每個專題的具體內容和寫法。

? ?星期一：童話連續劇

? ?小學生喜于看動畫片、樂于寫童話故事的習作，根據這一心理。我確定了續編“童話連續劇”這一主題，讓學生自己編創“動畫片”，自己寫中短篇童話故事。每周一集，讓學生成為童話小作家。以第一周的童話故事開篇為例，談談具體寫法的指導：

? ?1、選定主人公，特點鮮明。第一集童話故事要先確定主人公，并給他起個好聽的名字，或由文學名著中的人物衍生出來的主人公，例如于永正老師編創的“豬九戒、四毛”等。主人公要與眾不同，它可以是你的化身，有超凡的能力或有出眾的智慧，你想干什么辦不到的讓他在日記里替你完成，也可有你最喜歡的人物的影子。然后介紹他有什么突出的特點，以后的故事將圍繞這個特點來寫。

? ?2、故事情節曲折，充滿情趣智慧。介紹完主人公后讓其經歷一件事并遇到一些困難，然后想盡一切辦法解決困難，最好不要一下就解決，可以經過這樣的過程：“遇到困難——想辦法解決——失敗——再想辦法——再失敗——再想辦法——最后成功——再遇到困難或危險”這樣的過程充滿了情趣和智慧，既豐富了故事情節，培養了寫作能力，又讓學生真正地進行動腦，培養了學生的情智。

? ?3、結尾留下懸念，戛然而止。故事的結尾留下懸念讓主人公遇到危險，戛然而止，下周再見。如王思琪同學寫的《丁丁勇闖鱷魚島》第一集是這樣結尾的“丁丁把船停靠在岸邊隱蔽的地方，正站在船頭向小島上張望，這時一條大鱷魚慢慢地向他游來，張開了血盆大口，而丁丁并沒有察覺。丁丁能化險為夷嗎？請看下集”然后下個周一她接著續寫了丁丁如何擺脫危險的，又遇到了什么事，結尾依然扣人心弦。這樣不僅吸引了讀者，而且學生也會思考下一周解決問題的辦法，怎樣把故事續寫下去，寫作興趣被極大地調動起來。

? ?如果個別學生實在沒有可寫的內容，我引導學生編創“十二生肖”的故事。先引導背誦十二生肖的兒歌：“小老鼠打頭來，牛把蹄兒抬，老虎回頭一聲吼，兔兒跑得快，龍和蛇尾巴甩，馬羊步兒邁。小猴機靈蹦又跳，雞唱天下白，狗兒跳，豬兒叫，老鼠又來到。”然后根據這個兒歌的順序，每周以一個動物為主人公，編創童話故事。十二周結束之后再由其自主創作。

? ?由于學生的生活認知和知識水平有限，大部分學生的童話連續劇不會有很多集。這樣學生在每寫完一部之后，我就引導其再換其他內容開始下一部的創作。

? ?星期二：猜猜他是誰

? ?小學生習作中寫人是難點，多年的教學中我發現大部分學生連自己的媽媽、老師都寫不好。試想日常生活中最親的人、學習生活中交流活動最多的人都寫不好，能寫好其他人嗎？

? ?于是我想到了這樣的方法，引導、訓練學生觀察人物：每周介紹一位同學，重點介紹他的特點，如外貌特點、言行神態特點、行為習慣特點、優缺點等等。但在日記中不能出現這位同學的名字，讓老師猜。如果老師一看就能猜得出來，說明學生觀察得細致，人物特點描寫生動、準確。

? ?在開始的幾周人物介紹時，我先引導學生先寫特點鮮明的。結果，班級里最好的和最不好的學生最先成為了寫作對象。對于不太好的同學的介紹，我進行了正確的評價引導——不能只看到他的缺點還應發現他的優點。

? ?按一個教學班40人計算，如果能夠這樣堅持寫下來，一個學年、兩個學期的每周二的日記都有內容寫了，而且經過這樣的訓練之后，學生筆下的人物不再“千人一面”而是形象具體、人物鮮活。

? 周三、快樂讀書屋

? ?在開展這一專題之前，我根據不同的年段推薦了不同的閱讀書目，而且進行班級讀書會的教學活動，并提倡、推動家長和學生間的“親子共讀”。然后再指導寫好每一周的讀書筆記。

? ? ?指導寫好讀書筆記，我重點向學生介紹了三種寫法：

? ?一是提綱法或復述法（編寫內容提綱）：就是把所讀文章的主要內容簡明扼要地概括出來，或者把故事的主要內容復述下來，寫在筆記本上。它對于學生閱讀分析很有幫助，也有助于學生提高作文的構思能力。

? ?二是摘錄法（摘錄好的句子和段落）：就是把一些優美的詞語，有意義的句子，精辟的片段，以及與自己有密切關系的內容摘抄在筆記本上。摘錄筆記做多了，經常讀一讀，對于提高學生的語言表達能力很有幫助，在作文時可以參考、模仿，有的甚至可以直接引用。

? ?三是感受法（寫讀后感）。寫讀后感就是在看完一本書或一篇文章以后，把自己的收獲，感受寫下來。

?周四、我愛我的家

? ?每周寫一件家里的事，或家人之間發生的事，范疇寬泛，只要是跟家庭有關的事就可以。重點強調敘事要完整，事情的過程要清楚具體。

?周五、校園趣事多

? ?寫學校里一周中發生的最值得記的一件事，如：課堂學習、課下游戲、文體活動、科技活動、興趣活動小組、班隊會、校內外勞動等等，也可以寫一寫一周的學習生活總結。

? 周四、周五這兩天也可與老師聊一聊悄悄話，進行心理溝通、拉近師生的關系。

? 開展專題日記之初我并沒有星期一到星期五每天都寫，而是由易到難，有層次地一個一個地開展。先進行星期一的“童話連續劇”這個專題，該專題寫好之后，再開“快樂讀書屋”的專題，然后依次是“校園趣事多”“我愛我的家”“猜猜他是誰”。這樣學生不會因為過多的內容而厭煩，反而新奇不斷，興趣激增。