學會閱讀,讓寫作變得簡單!
會閱讀的孩子,作文不一定寫得好;但作文寫得好的孩子,一定會閱讀!
閱讀就是找一本書看嗎?如果只是走馬觀花,如果只是隨便翻翻,這樣的閱讀所獲甚少,當然如果把閱讀看成純消遣的方式,這樣的讀法也無可厚非,總比從不拿書本的要好。古人云:開卷有益,也就是這個道理吧。
讀寫課的魅力在于,閱讀+寫作的方式,讓孩子在學寫之前,先懂得欣賞文章之美。
寫作一定是先模仿,然后再形成自己的風格。古今中外,那位文人大家不是從模仿開始的呢?古詩詞就是最好的例子,無論是絕句還是詞牌名,它好比是已經(jīng)譜好的曲子,后人只要在上面填詞就可以了,那么多膾炙人口的作品,包括毛澤東的詩詞不都是在原有的韻律要求下加上作者們不同的經(jīng)歷感悟而誕生的嗎?
知道了對美的追求,才會有對美的創(chuàng)作。
學習閱讀,不是簡單的學優(yōu)美詞匯,遣詞造句,精美篇章;也是學文章的布局,故事的架構(gòu),技巧的運用,以及作者要傳達的精神品質(zhì),在領(lǐng)略文章之美的同時,獲得更多精神力量的滋養(yǎng)。
讀寫的第一課是來自日本著名的兒童文學家椋鳩十(liáng jiū shí) l的《金色的腳印》,椋鳩十代表作有《獨耳大鹿》《消失的野犬》《雁王》,先后被日本文部省指定為向中小學生推薦的主要課外讀物;其中,多篇作品被文部省指定編入中小學生的上課教材,在日本全國的少年兒童中間擁有眾多的讀者。
要讀就讀名家的名作,只有知道更好的,無形中也就提高孩子文學鑒賞的高度。
《金色的腳印》講述了剛出生沒多久的小狐貍被正太郎的傭人抓回來,并用鐵鏈栓在了一個木樁上。小狐貍的父母兩只老狐貍開始了鍥而不舍的營救。用調(diào)虎離山的計謀引開看守的秋田狗,發(fā)現(xiàn)鐵鏈太粗根本無法咬斷。這一切被善良的小男孩正太郎看在眼里。他很想放走小狐貍,無奈因為還沒有取得在地板下做窩的老狐貍的信任,所以無法靠近小狐貍。后來通過送食終于取得了狐貍們的信任。在他要放走小狐貍時,才知道小狐貍被舅舅要走了。當他踏著厚厚的積雪去找舅舅要回時,卻踩空滾下山崖。醒來時知道是老狐貍救了他。狐貍一家在正太郎的幫助下終于團圓,它們跑向密林深處,在雪地里留下金色的腳印。
以下是故事的框架:
一篇好的文章,故事總是旋轉(zhuǎn)反復,一波三折。通過大量的語言、動作、心理的描寫來刻畫人物的形象。
通過分段式閱讀,孩子們也加入到想象的二次創(chuàng)作中,真正融入到故事的情節(jié)之中,仿佛自己就是他們中的一員,去體驗他們的喜怒哀樂;通過習題的引導,更加方便孩子對文章的理解。
原來,這才是真正的閱讀!
預告:敬請關(guān)注暑期讀寫第二課:寫作篇 擺脫“流水賬”