學會閱讀，讓寫作變得簡單！
會閱讀的孩子，作文不一定寫得好；但作文寫得好的孩子，一定會閱讀！
閱讀就是找一本書看嗎？如果只是走馬觀花，如果只是隨便翻翻，這樣的閱讀所獲甚少，當然如果把閱讀看成純消遣的方式，這樣的讀法也無可厚非，總比從不拿書本的要好。古人云：開卷有益，也就是這個道理吧。
讀寫課的魅力在于，閱讀+寫作的方式，讓孩子在學寫之前，先懂得欣賞文章之美。
寫作一定是先模仿，然后再形成自己的風格。古今中外，那位文人大家不是從模仿開始的呢？古詩詞就是最好的例子，無論是絕句還是詞牌名，它好比是已經(jīng)譜好的曲子，后人只要在上面填詞就可以了，那么多膾炙人口的作品，包括毛澤東的詩詞不都是在原有的韻律要求下加上作者們不同的經(jīng)歷感悟而誕生的嗎？
知道了對美的追求，才會有對美的創(chuàng)作。
學習閱讀，不是簡單的學優(yōu)美詞匯，遣詞造句，精美篇章；也是學文章的布局，故事的架構(gòu)，技巧的運用，以及作者要傳達的精神品質(zhì)，在領(lǐng)略文章之美的同時，獲得更多精神力量的滋養(yǎng)。
讀寫的第一課是來自日本著名的兒童文學家椋鳩十（liáng jiū shí) l的《金色的腳印》，椋鳩十代表作有《獨耳大鹿》《消失的野犬》《雁王》，先后被日本文部省指定為向中小學生推薦的主要課外讀物;其中，多篇作品被文部省指定編入中小學生的上課教材，在日本全國的少年兒童中間擁有眾多的讀者。
要讀就讀名家的名作，只有知道更好的，無形中也就提高孩子文學鑒賞的高度。
《金色的腳印》講述了剛出生沒多久的小狐貍被正太郎的傭人抓回來，并用鐵鏈栓在了一個木樁上。小狐貍的父母兩只老狐貍開始了鍥而不舍的營救。用調(diào)虎離山的計謀引開看守的秋田狗，發(fā)現(xiàn)鐵鏈太粗根本無法咬斷。這一切被善良的小男孩正太郎看在眼里。他很想放走小狐貍，無奈因為還沒有取得在地板下做窩的老狐貍的信任，所以無法靠近小狐貍。后來通過送食終于取得了狐貍們的信任。在他要放走小狐貍時，才知道小狐貍被舅舅要走了。當他踏著厚厚的積雪去找舅舅要回時，卻踩空滾下山崖。醒來時知道是老狐貍救了他。狐貍一家在正太郎的幫助下終于團圓，它們跑向密林深處，在雪地里留下金色的腳印。
以下是故事的框架：
一篇好的文章，故事總是旋轉(zhuǎn)反復，一波三折。通過大量的語言、動作、心理的描寫來刻畫人物的形象。
通過分段式閱讀，孩子們也加入到想象的二次創(chuàng)作中，真正融入到故事的情節(jié)之中，仿佛自己就是他們中的一員，去體驗他們的喜怒哀樂；通過習題的引導，更加方便孩子對文章的理解。
原來，這才是真正的閱讀！
預告：敬請關(guān)注暑期讀寫第二課：寫作篇 擺脫“流水賬”
附：課堂練習答案
課后作業(yè)答案：
