1.
互聯(lián)網(wǎng)深度發(fā)展，知識付費的紅利讓人眼饞，能寫一手好文章，成為了一種很吃香的技能，可以做自由撰稿人，可以開寫作培訓(xùn)班，還可以自己創(chuàng)業(yè)。總之寫作的好處，被前所未有的挖掘并展現(xiàn)出來。
有人很聰明，上道很快，并且一上道就策馬揚鞭一路狂奔，成了眾人仰慕的大神，或者實現(xiàn)了傳說中的財富自由。他們的成功鞭策著一波又一波的人加入寫作的學(xué)習(xí)大軍，希望靠著寫作開啟人生第二個春天。
但是，大部分人都是普通人，既不聰明，又沒有在本該拼搏進取，儲備知識，豐富人生經(jīng)驗的年歲把握住機會，導(dǎo)致如今一無所長。眼看著認識和不認識的人，通過網(wǎng)絡(luò)寫作提升了自我，改變了命運軌跡，而自己還在原地踏步，仿佛世界留給自己的，只剩下了茍延殘喘。于是，焦慮，心急如焚像霧靄籠罩在心頭。害怕被越來越快的社會所拋棄，害怕不能給父母給孩子一個不被物質(zhì)拘束住的未來，害怕別人都努力著幸福著，唯獨自己沒有進步。
這個時候，能讓自己感覺不焦慮的事，就是忙碌起來，有人說越是煎熬的日子，越要有事可做。于是開始了閱讀，寫作，聽課馬不停蹄的學(xué)習(xí)的日子。是安心了不少，至于能在寫作這條道路上走多久多長，是另一回事。
網(wǎng)絡(luò)文字時代，大家都懷著一定的目的閱讀和寫作，研究那些爆文，閱讀量十萬加的文章，確實能總結(jié)出一些寫作的技巧和套路。這使得那些想快速成名的寫作者，在追求技巧、套路的路上越走越遠。殊不知，很多文字看起來簡單，你看了甚至?xí)椭员牵南耄@樣的文字都能火，我水平比他高多了。沾沾自喜過后，想自己試著寫點，卻怎么也寫不出來。為什么？因為那些閱讀量高的文章，不是一個人隨隨便便寫出來的，背后是一個團隊在操作，那些你看起來普通，閱讀量卻驚人的文章，都是醞釀出來，設(shè)計出來的。
我們單打獨斗，怎么可能勝過他們。當(dāng)然，作為一個單獨的寫作者，也有成功的門道，靠的是日積月累和研究琢磨。一定要意識到，比技巧重要的是個人內(nèi)功的修煉。
寫作，打好基礎(chǔ)很關(guān)鍵。如果連最基本的詞匯用語，句子結(jié)構(gòu)，文章布局，修辭手法等都不會，談那些高級的東西，無異于在沙地上建高樓。而網(wǎng)上眾多的寫作培訓(xùn)課，或者大多數(shù)有關(guān)寫作的暢銷書籍，是不屑于講這些知識的，因為那應(yīng)該是初中語文老師面對初中學(xué)生應(yīng)該講的。可是，回想一下，初中語文課，作文課，我們都學(xué)了什么？恐怕沒有一個人能想起來吧。
怎么辦？如何補救？不用著急，《文心》這本書，會給你補習(xí)這方面的缺失。
2.
《文心》的作者是葉圣陶和夏丏尊，其中葉圣陶我們比較熟悉，中學(xué)語文課本里學(xué)過他的幾篇文章。他們是親家關(guān)系，都做過多年教師，對中學(xué)語文教學(xué)上的問題比較了解，所倡導(dǎo)的方法，解決的方案，很有普遍意義。對想系統(tǒng)學(xué)習(xí)寫作基礎(chǔ)知識的人，也有很大的幫助。除了這本書，他們還合作過《國文百八課》，夏丏尊和劉薰宇先生合作過《文章做法》，葉圣陶還寫過《作文論》，出版過《文章例話》。可見，他們都是對寫作有所研究，并愿意將研究成果供述出來，讓寫作者學(xué)習(xí)的先輩們，值得后來人敬佩。
《文心》是一本講中學(xué)生讀寫的書，但它不是單純的教科書，光講一些枯燥，乏味的理論知識。確切的說，它是一本故事書。全書分為三十二個章節(jié)，每個章節(jié)都是一個完整的故事，有故事發(fā)生的場景，人物，對話，也有不少細節(jié)描寫。語文課堂中存在的問題和解決的方案，都是借故事中人物之口說出來的，將知識、教與學(xué)寓于生活和有趣的事件當(dāng)中，從而避免了單一說教引起的疲乏、無趣。
貫穿《文心》始末的一條線索，就是四五個喜歡國文的學(xué)生跟他們的國文老師以及一位家長的活動，活動的主要場合是學(xué)校和家庭。這本書初次發(fā)表在兩位作者編輯的《中學(xué)生雜志》上，1934年，由光明書店出版單行版，頗受廣大中學(xué)生和語文教師的歡迎。
這本書距今已有幾十年，但其中涉及到的語文問題，今天依然存在。教育部對中學(xué)語文課本的改革一改再改，但萬變不離其宗，對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)依然是語文教學(xué)的終極目標。而本書所倡導(dǎo)的讀、寫的方法，對今天的想要學(xué)習(xí)寫作基礎(chǔ)的人來說，就是一場及時雨。
3.
現(xiàn)在很多寫作者，不知道該怎么下筆，勉強寫出來的東西自己都不忍直視，越寫越?jīng)]了自信。首先，會說話不等于會寫作，如果單純的把心里想到的東西或者一件事照葫蘆畫瓢地寫出來，不考慮其他問題，什么字詞準確不準確，句子流暢不流暢，內(nèi)容布局合理不合理等文學(xué)上的依據(jù)，那么寫出來的東西必然不是好的作品。
一篇文章，最起碼的標準是用詞準確，沒有語病，如果是陳述一件事情，還要做到清楚表達，文章前后必須有邏輯性，全文的內(nèi)容要統(tǒng)一，與題目所顯示的主題要一致。
本書中的第三章“題目與內(nèi)容”，第四章“一封信”第九章“文章病院”十七章“語匯與語感”就這些寫作最基本的問題做了非常詳盡地講述。比如書中提到“不亂用承接的，轉(zhuǎn)折的詞，一定要辨別了前后句的意思，撿那個適當(dāng)?shù)脑~兒來用。”這樣就能確保前后意思的連貫。“一句話里，意義沒有說完全，就不成一句話。說得太啰嗦了，把不相干的東西裝了進去，也同樣地不成一句話。原因在于不曾把意義想得周全，便提起筆來”“如果作者的言語習(xí)慣不良，平時慣說些支離的累贅的話語，一句話里，前后不相連貫，一串話里，前后不相照應(yīng)，這些病的原因就是作者的思想不精密，這就需要作者先把自己的思路捋清，想明白了了再下筆去寫。”
“文章的好壞，三個方面來觀察，一是文法上有無毛病，二是用詞恰當(dāng)與否，三是思想的新鮮、豐富與否。思想內(nèi)容是靠多讀書多體驗的，要靠終身修養(yǎng)。此外，還要注意詞的情味……”
4.
其次，很多寫作者苦于沒有素材可寫，寫出來的文章內(nèi)容不豐富，表達的情感不充分，沒有說服力等。本書為這個問題提供了一個絕好的解決方案。第十三章“觸發(fā)”中提到:作文的材料到處都是，并非僅在書中。讀書貴有新得，作文貴有新味。最重要的是觸發(fā)的功夫。所謂觸發(fā)，就是由一件事感悟到其他的事。你讀書時，覺得書中的某一句話覺到與平日所讀過的書中某處有關(guān)系是觸發(fā)；覺得與自己的生活有交涉，得到一種印證，也是觸發(fā)；覺得可以作為將來某種理論說明的例子，是觸發(fā)。對于目前你所經(jīng)驗著的事物，發(fā)現(xiàn)旁的意思，也是觸發(fā)，這些觸發(fā)就是作文的材料。
對于網(wǎng)絡(luò)時代的作者們，能引發(fā)觸發(fā)的信息就更多了，我們每天都被浩瀚無邊的信息海洋包圍著，就算生活經(jīng)驗不夠豐富，這個世界分分秒秒發(fā)生著的事件就足以讓我們有寫不完的故事或感悟。
5.
一些訓(xùn)練營的老師，對學(xué)員有日更的要求，每天寫夠多少字才算完成任務(wù)，但也有別的培訓(xùn)老師不提倡日更，認為寫一些沒有章法、文法的“流水賬”沒什么實際的用處。那么日更對寫作有沒有幫助？我認為有！《文心》第二十九章“習(xí)作? 創(chuàng)作與應(yīng)用”中提到了這個問題。作家和畫家很相似，都用創(chuàng)作來爭取大眾，大家都知道畫家大部分時間都在畫室里畫畫，但基本臨摹，畫著玩的時候比較多，這就是習(xí)作，它的用處就是練習(xí)手腕的功夫，等到真正需要創(chuàng)作或者應(yīng)用的時候，才不至于手生。所以，習(xí)作是一切的基礎(chǔ)，當(dāng)習(xí)作有了一定的程度，才能談的到應(yīng)用和創(chuàng)作。
寫作也是如此。平時的練習(xí)，就算是流水賬，也能提高駕馭文字的能力。當(dāng)我們腦子里的有了某個想法，又有想抓住它，寫下來的意識，那就趕緊拿起筆來寫。因為想法都是發(fā)散的，隨機游走的，當(dāng)我們把它寫下來的時候，更能看清楚自己的心路歷程，對自我反省和心智成長都大有裨益。時間長了，對一句話該怎么表達，想怎么表達，就能做到俯拾即是、信手拈來。所以，我們不能排斥那些應(yīng)景的作文，甚至還要通過看題寫作文來練習(xí)，加以時日，創(chuàng)作也會大大提升。
“世間的事物，原都是現(xiàn)成的，平凡的，舊有的，所謂新鮮的意味，完全要靠作者去發(fā)現(xiàn)。能夠在平凡的事物之中看出新的意味來，這是創(chuàng)作家的一種資格。”有了這種資格，才把平時練習(xí)到的技能用到寫作中來，就成了很好的創(chuàng)作。
6.
再談一下寫作的風(fēng)格。所謂寫作風(fēng)格就是作家在創(chuàng)作中表現(xiàn)出來的寫作特色和創(chuàng)作個性。有的文章詼諧幽默，有的辛辣老練，有的則周正嚴肅。很多初學(xué)者，找不準自己寫作風(fēng)格，或者寫不出自己所心儀的風(fēng)格。其實這也是很正常的事情，因為風(fēng)格本來就是很復(fù)雜的東西。有人說風(fēng)格即是人格，代表了作者的趣味，性格，思想，思維習(xí)慣，人生觀價值觀等。
在《文心》中，作者也提到，文章類型不同，取材的范圍不同，風(fēng)格也從而各異。其次，作者的品行，語言習(xí)慣，從別的作品里接受到的影響，寫作習(xí)慣等都會反應(yīng)在作品的風(fēng)格上。比如，有的寫作者屬于飄逸灑脫的類型，寫文喜歡信手寫來，意盡而止，一氣呵成，寫完也不會修改。但有的人卻總是醞釀很久，字斟句酌，一句話到底該怎么表達都要想很久，下筆很慢，似乎不放心的樣子。
對于寫作風(fēng)格，我覺得沒必要太糾結(jié)。只要能把文章寫好，文從字順，言之有物，遵從每種類型的文章的章法去寫，多研究市場需求和讀者心理就必能寫出受人歡迎的好文來。
做任何事必強求，文章風(fēng)格也是如此，不去強求，不講做作，有一說一有二說二，內(nèi)容充實才能著手成春。當(dāng)然，如果實在喜歡或者希望自己能寫出某種風(fēng)格，也是可以通過模仿，刻意練習(xí)等方式實現(xiàn)，關(guān)鍵是看能不能持久的做下去。
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上面所說都是有關(guān)寫作的基礎(chǔ)問題，除了這些，本書還提到很多讀書的方法，詩歌，戲劇等文體，那就純屬中學(xué)語文教師教學(xué)的范疇，在此就不再贅述。
現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)作時代，這本書講述的二十世紀三十年代的寫作問題，但它里面介紹的方法對初學(xué)寫作的人來說，依然具有最樸素的使用和警示價值。
互聯(lián)網(wǎng)寫作，給每個想寫作的人提供了平臺和實現(xiàn)理想的機會，但想寫到出人頭地，其實比之前更難了。因為競爭更激烈了，那些寫得很好，寫出名利的作者，都是大部分讀者也是寫作者認識的，這個比例比參加高考，最終考上一本院校要難得多。排除天賦的因素，我們的知識儲備，所處環(huán)境，身份職業(yè)，思維模式，資源把握，閱歷，經(jīng)歷，品性等等，方方面面都影響著寫作的效果。所以，不要認為寫作很簡單。如果真想寫好，必須做出吃苦的準備。但是，有志者事竟成，苦心人天不負，還是要相信這些道理，因為它們給了正努力，奮斗在道路上的人以希望。
在堅持夢想的道路上，我們同舟共濟！
