【問題反饋】
中學生默寫檢測中，學生容易丟分主要體現在6個方面，包括字型不規范、同音字替換、形近字混淆，通假字寫錯、異讀字錯寫、寫串句。具體體現：
1.字形不規范。滿眼風光北固樓，“滿”字，為左右結構，很多學生寫成上下結構；憑君傳語報平安，“憑”字，上半部分的“任”上橫長，下橫短，寫成上短下長；“當”和“光”上半部分，把豎寫成點。何當共剪西窗燭，“窗”字，下半部分少一撇。
2.同音字替換。青山郭外斜的“郭”寫成“鍋”；滿眼風光北固樓，“固”寫成“故”“顧”；
憑君傳語報平安，“憑”寫成“平”，“報”，寫成“抱”。悠然見南山中的“悠”寫成“幽”。
何當共剪西窗燭，“燭”寫成“竹”。何當共剪西窗燭的“何”寫成“合” 。
3.形近字混淆。 青山郭外斜，“郭”寫成“敦”，“郭”寫成“廓”。
4.通假字錯寫。悠然見南山中的“見”不少同學直接寫成“現”了。
5.異讀字錯寫。青山郭外斜中的“斜”寫成“霞”。
6.寫串句，張冠李戴。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。有不少同學寫成君問歸期未有期，卻話巴山夜雨時。
【問題分析】
1.沒有理解文意。如默寫“憑君傳語報平安”，不少同學把“憑”寫成“平”，主要原因是沒有理解“憑”是憑借的意思。如“何當共剪西窗燭”，“燭”寫成“竹”，其實“燭”在文中的意思是蠟燭的意思。出現這些錯誤主要是學生不理解句子含義，只是背誦古詩，根據字音填字。
2.學生缺乏必要的語言文化常識，不能理解同音異形字的文化內涵，導致古詩詞中同音異形字的混用。例如，“滿眼風光北固樓”，“北固樓”其實是有典故的，梁武帝登望久之，敕曰:"此嶺不足固守，然京口實乃壯觀。"于是改樓曰"北固樓"。相信知道這個典故，學生就不會把“北固樓”寫成“北顧樓”了。
3.受異讀影響而誤寫。異讀字指的是一個字有不同的讀音，而表示的意義則相同或相關的一類字。在古漢語中異讀情況比較多，主要有通假異讀、古音異讀和破音異讀三種類型。學生在學習古詩文時常會受到各種異讀現象的影響而誤記誤寫。例如“悠然見南山”中的“見”讀“xiàn”,不少同學直接寫成“現”了。青山郭外斜。“斜”有古音讀“xiá”所以學生有的寫成了“霞”。
4.態度不認真，書寫隨意性強。“滿”字，為左右結構，很多學生寫成上下結構；“憑君傳語報平安”“憑”字，上半部分的“任”上橫長，下橫短，寫成上短下長；“當”和“光”上半部分，把豎寫成點。何當共剪西窗燭。“窗”字，下半部分少一撇。
【教學建議】
1.帶領學生賞析古詩文。中考古詩文默寫，雖然只要求寫出其中的一兩句內容，但要真正記牢、記準，還需建立在對整篇文章理解的基礎上。考生只有理解整篇文章的意境意蘊，才能將名段、名句記牢、記準。第一遍教授古詩文的時候，讓學生理解字義，講授典故，理解文義，對易錯字，重點理解。
2.指導學生對通假字，異讀字進行分類。
3.在平時的教學中，要強調書寫規范，要練好字，做到橫平豎直。嚴格要求，不規范的
字最好做錯字處理，給學生一種寫字要寫規范的意識。
4.老師在“默”上下功夫的同時，還要在“訂正整理”上下功夫，更要在平時的默寫訓練中，要培養學生自我檢查的習慣，做到會的盡量不丟分。
