在這篇讀后感中，
這本書很早就知道了，但是由于網(wǎng)絡(luò)小說看多了，對(duì)這類的實(shí)用性的書提不起興趣。最近網(wǎng)絡(luò)小說戒了，因?yàn)闋I養(yǎng)性不大，只是情感起伏，一波一折，所以網(wǎng)絡(luò)小說粉轉(zhuǎn)黑，但是經(jīng)典的小說還是會(huì)看的，因?yàn)閭€(gè)人的盲從性比較大。這本書看的是電子版，找來很久，一直躺在文件夾里，作為九月份月度計(jì)劃的領(lǐng)頭羊，就先來看看?？春蟾杏X很不錯(cuò)，有的句子真的需要多次思考，對(duì)于各大類書籍的閱讀技巧都有相關(guān)闡述。閱讀是一門藝術(shù)，作者與讀者之間的溝通就如投手與捕手，投的出去，接的準(zhǔn)，這種切合是我們追求的。對(duì)于主動(dòng)閱讀的我們，對(duì)于即將閱讀的書提出問題才能強(qiáng)化我們的記憶以及閱讀的重點(diǎn)區(qū)域。
1.這本書到底在談些什么？
2.作者細(xì)說了什么，怎么說？
3.這本書說的有道理嗎？
4.這本書和你有什么關(guān)系？
讀書的目標(biāo)是：為獲得資訊而讀，以及為求得理解而讀。
了解一本書最直觀的方式就是看目錄。這本書有四大篇，二十一章，介紹讀書的方式與技巧。大類分為四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀，檢視閱讀，分析閱讀，主題閱讀。一層套一層，最終達(dá)到優(yōu)秀捕手的階段。
基礎(chǔ)閱讀就是在我們開始識(shí)字，讀出句子而沒有深入考慮句子的含義時(shí)所處的狀態(tài)。在這一層次，不是所謂生來時(shí)就具備的能力，同樣是后天培養(yǎng)，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的走來。就如從幼兒園開始，到小學(xué)，從初中到高中的這樣的進(jìn)階，老師的培養(yǎng)讓我們?cè)絹碓浇咏A(chǔ)閱讀。
檢視閱讀就是短時(shí)間內(nèi)掌握一本書的重點(diǎn)所在，從表面觀察這本書，得到的是書的表象所教給的。
閱讀的速度并非只有單一的一種，重點(diǎn)在如何讀出不同的速度感，知道在閱讀某種讀物時(shí)該用什么樣的速度。超快的速讀法是引人懷疑的一種成就，那只是表現(xiàn)你在閱讀一種根本不值得讀的讀物。更好的秘方是：在閱讀一本書的時(shí)候，慢不該慢到不值得，快不該快到有損于滿足與理解。不論怎么說，閱讀的速度，不論是快還是慢，只不過是閱讀問題一個(gè)微小的部分而已。
練習(xí)閱讀速度的方法：將大拇指與食指、中指合并在一起，用這個(gè)“指針”順著一行一行的字移動(dòng)下去，速度要比你眼睛感覺還要快一些。強(qiáng)迫自己的眼睛跟著手部的動(dòng)作移動(dòng)。一旦你的眼睛能跟著手移動(dòng)時(shí)，你就能讀到那些字句了。繼續(xù)練習(xí)下去，繼續(xù)增快手的動(dòng)作，等你發(fā)覺以前，你的速度已經(jīng)可以比以前快兩三倍。
在進(jìn)行檢視閱讀時(shí)要回答的問題：
第一，這是什么樣的一本書？
第二，整本書在談的什么？
第三，作者是借著怎樣的整體結(jié)構(gòu)。來發(fā)展他的觀點(diǎn)或陳述他對(duì)這個(gè)主題的理解？
分析閱讀要更復(fù)雜、更系統(tǒng)化。就如咀嚼與消化一本書。
一、 分析閱讀的第一階段：找出一本書在談些什么的規(guī)則
(1)依照書的種類與主題來分類。
(2)使用最簡短的文字說明整本書在談些什么。
(3)將主要部分按順序與關(guān)聯(lián)性列舉出來。將全書的大綱列舉出來，并將各個(gè)部分的大綱也列出來。
(4)確定作者想要解決的問題。
二、?分析閱讀的第二階段：診釋一本書的內(nèi)容規(guī)則
(5)診釋作者的關(guān)鍵字，與他達(dá)成共識(shí)。
(6)由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。
(7)知道作者的論述是什么，從內(nèi)容中找出相關(guān)的句子，再重新架構(gòu)出來。
(8)確定作者已經(jīng)解決了哪些問題，還有哪些是沒解決的。再判斷哪些是作者知道他沒解決的問題。
三、?分析閱讀的第三階段：像是溝通知識(shí)一樣地評(píng)論一本書的規(guī)則
A．?智慧禮節(jié)的一般規(guī)則
(9)除非你已經(jīng)完成大綱架構(gòu)，也能詮釋整本書了，否則不要輕易批評(píng)。（在你說出：“我讀懂了！”之前，不要說你同意、不同意或暫緩評(píng)論。）
(10)不要爭強(qiáng)好勝，非辯到底不可。
(11)在說出評(píng)論之前，你要能證明自己區(qū)別得出真正的知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同。B.批評(píng)觀點(diǎn)的特別標(biāo)準(zhǔn)
(12)證明作者的知識(shí)不足。
(13)證明作者的知識(shí)錯(cuò)誤。
(14)證明作者不合邏輯。
(15）證明作者的分析與理由是不完整的。
在第三篇中則是細(xì)化的分析用什么樣的方法讀不同類型的書籍。書大致分為實(shí)用書和理論書。分的很具體，喜歡進(jìn)一步提升閱讀能力的，可以專注的看一下這一篇。
在第四篇討論的是閱讀的最終目標(biāo)，也就是主題閱讀。主題閱讀就是說一個(gè)主題，會(huì)有不同種類的書籍出現(xiàn)在桌面上，應(yīng)該如何和這些作者打交道。有以下步驟可供參考。
一、 觀察研究范圍：主題閱讀的準(zhǔn)備階段
(1)針對(duì)你要研究的主題，設(shè)計(jì)一份試驗(yàn)性的書目。你可以參考圖書館目錄、專家的建議與書中的書目索引。
(2)瀏覽這份書目上所有的書，確定哪些與你的主題相關(guān)，并就你的主題建立起清楚的概念。
二、?主題閱讀：閱讀所有第一階段收集到的書籍
(1)瀏覽所有在第一階段被認(rèn)定與你主題相關(guān)的書，找出最相關(guān)的章節(jié)。
(2)根據(jù)主題創(chuàng)造出一套中立的詞匯，帶引作者與你達(dá)成共識(shí)—無論作者是否實(shí)際用到這些詞匯，所有的作者，或至少絕大部分的作者都可以用這套詞匯來詮釋。
(3)建立一個(gè)中立的主旨，列出一連串的問題—無論作者是否明白談過這些問題，所有的作者，或者至少大多數(shù)的作者都要能解讀為針對(duì)這些問題提供了他們的回答。
(4)界定主要及次要的議題。然后將作者針對(duì)各個(gè)問題的不同意見整理陳列在各個(gè)議題之旁。你要記住，各個(gè)作者之間或之中，不見得一定存在著某個(gè)議題。有時(shí)候，你需要針對(duì)一些不是作者主要關(guān)心范圍的事情，把他的觀點(diǎn)解讀，才能建構(gòu)出這種議題。
(5)分析這些討論。這得把問題和議題按順序排列，以求突顯主題。比較有共通性的議題，要放在比較沒有共通性的議題之前。各個(gè)議題之間的關(guān)系也要清楚地界定出來。注意：理想上，要一直保持對(duì)話式的疏離與客觀。要做到這一點(diǎn)，每當(dāng)你要解讀某個(gè)作家對(duì)一個(gè)議題的觀點(diǎn)時(shí)，必須從他自己的文章中引一段話來并列。
如果你的閱讀目的是想變成一個(gè)更好的閱讀者，你就不能摸到任何書或文章都讀。如果你所讀的書都在你的能力范圍之內(nèi)，你就沒法提升自己的閱讀能力。你必須能操縱超越你能力的書，或像我們所說的，閱讀超越你頭腦的書。只有那樣的書能幫助你的思想增長＿除非你能增長心智，否則你學(xué)不到東西。
這本書很值得的讀，不僅僅是因?yàn)樗且槐緦?shí)用性的書，更是因?yàn)樽x這本書讓我們對(duì)自己有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
