? 在一些傳統幼兒園里，大部分時間兒童都不能自由活動，他必須很規矩的坐在課桌前聽老師講課。這樣，兒童就失去了自由，失去了自我發展的機會。比如，一個孩子現在想去玩水，但是老師讓他必須畫畫，當愿望和行動不能統一時，孩子就不能專注在畫畫上，怎么辦呢？他開始想象，用想象來彌補他不能得到的活動，他想象自己去玩水，或者編一個故事來安慰自己。長久下去，兒童的心力和活動就被分開了。“人被分裂了”

? 蒙特梭利說:“經驗表明，兒童的正常化會使得許多幼稚品質消失，不僅是那些被認為是缺陷的品質，還有通常被看做是好的品質。在那些消失的品質中，不僅有邋遢、不服從、懶散、貪婪、以自我為中心、游戲、好爭吵和不穩定，而且還有所謂的創造性想象、喜歡編故事、對別人的依戀、順從等。”

? 神游編故事，在自己的故事中歡樂、哭泣、痛苦，這種情況被大多數人認為是富有想象力和創造力，但其實這是孩子的歧變。兒童一點發生歧變，能夠改變他的，可能就是使兒童專心致志于某些使他跟外界現象相接觸的體力活動。所有歧變產生的原因，是兒童正常的活動不能得到實施。但就在兒童的精神胚胎需要發展和試圖發展的時候，成人抑制了它。勒令幼兒坐在課桌前聽老師上課，孩子想玩什么大人通過各種發放不讓玩，這樣長久下去，會使兒童產生歧變。

? 蒙特梭利說:“兒童所有的歧變都有一個根源——兒童不能實現他發展的原始計劃，在他的發展期遇到了一個有敵意的環境，他的潛在能量本應該通過實體化的過程展現出來。”

? 兒童內心有一個心理密碼，這個心理密碼就是我們說的精神胚胎。心理密碼需要在兒童0-6歲成長的過程中靠他自己破譯，任何人都沒有能力破譯。當兒童要接近這個目標，他的內在心理密碼會告訴他:你去接近這個目標，去為這件事情努力。這個時候，他應該走過去，但這個過程卻被成人禁止了，為了實現這個目標，兒童可能會和成人斗爭，但是兒童的力量很弱小，當兒童無法做他想做的事情時，他就去想，靠想象去做他想做的事，心力和活動被分開了。