現(xiàn)在有這樣一種現(xiàn)象在家庭里出現(xiàn)，那就是孩子懶惰讓父母無計(jì)可施，比如說有這樣的表現(xiàn)：

很多孩子，都長到十幾歲了，連鍋碗瓢盆都還沒有碰過，基本的生活知識(shí)也沒有，基本的勞動(dòng)常識(shí)也不懂，一旦需要獨(dú)立生活，就會(huì)處處碰壁。

有些孩子孩子明明是自己能做的事，卻找各種各樣理由不去做。他們最大的'理由就是那不是屬于自己事情。最常見的就是家里的衛(wèi)生，就算孩子年幼能做的有限，可是擦桌子，洗洗茶懷什么的，還是可以做的，但就是不做。

還有一些孩子存在這樣一種心理，總以為自己還小，太大的事情做不來，太小的事情又覺得沒必要做，況且覺得那些小事有父母做就可以了，因?yàn)橐幌蚨加懈改缚梢砸蕾嚒?/p>

碰到這樣的現(xiàn)象，家長催著孩子，甚至威脅打罵，只能推動(dòng)孩子起來做一點(diǎn)，卻不能保持住長久。面對(duì)孩子懶散拖延，能力低下的表現(xiàn)，父母們著急又無計(jì)可施，沒辦法的情況下安慰自己說這也不算什么大事，實(shí)在不行就放放，希望孩子大了會(huì)不會(huì)好些呢。碰到這樣的情況我們要找找這些現(xiàn)象背后的原因。有一本書可以給我們些啟發(fā)。那就是奧地利心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒的名著《孩子的教育》。

阿德勒是心理學(xué)的巔峰人物。他為后來的各種心理理論提供著指引和方向，有很多的心理咨詢流派都來自于阿德勒。阿德勒是個(gè)體心理學(xué)的開創(chuàng)者，讓心理學(xué)更關(guān)注于自身的發(fā)展，關(guān)注于個(gè)人作為整體的不可分割性，讓心理學(xué)研究成為一個(gè)圍繞著個(gè)人與父母，個(gè)人與家庭，個(gè)人與他人，個(gè)人與社會(huì)綜合體的一部分。本書中體現(xiàn)了他的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

這本《孩子的教育》，就是從阿德勒的個(gè)體心理學(xué)角度揭示教育的本質(zhì)，從人格統(tǒng)一性、優(yōu)越感、自卑感、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育等方面分析了父母們常遇到的問題，以及孩子行為背后的心理機(jī)制，同時(shí)提供了指導(dǎo)性的方法，讓家長幫忙孩子擁有更加積極的人生態(tài)度和心理狀態(tài)。

比如說文章開始提出的孩子的懶惰問題，阿德勒就提供了一個(gè)洞見。

在實(shí)際情況中，一個(gè)孩子不追求優(yōu)越感，沒有人生目標(biāo)的時(shí)候，大人責(zé)罵他太懶，但如果近距離去審視這個(gè)懶惰的孩子，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)懶惰的孩子有誤解。懶惰的孩子其實(shí)有一定的優(yōu)勢，他們不必?fù)?dān)負(fù)他人對(duì)自己的過高期望；他們不被要求實(shí)現(xiàn)什么偉大的成就；他們不必奮斗，每天過著漫無目的的生活。因?yàn)閼卸瑁改该繒r(shí)每刻都要監(jiān)督他，他反倒成為了家人關(guān)注的中心。太多的孩子愿意付出任何代價(jià)來換取那個(gè)最引人注目的位置，所以我們就能理解為什么一部分孩子偶爾發(fā)現(xiàn)懶惰能讓自己受到關(guān)注后就一發(fā)不可收拾了。

這段文字讓我們明白了，懶惰能給一個(gè)孩子帶來兩大好處，一個(gè)好處是獲得家人的關(guān)注，第二個(gè)好處就是能成為能力不足，碌碌無為的借口，為自己的挫折感失敗找到理由。

說起關(guān)注來，我身邊就有這樣的例子。那就是一個(gè)家庭中兩個(gè)孩子，當(dāng)小寶出生的時(shí)候，就成功地引起了全家的關(guān)注。而這個(gè)時(shí)候大寶就有一種失落感，這個(gè)時(shí)候大寶發(fā)現(xiàn)他的的努力得不到家人的關(guān)注，反而是做一些調(diào)皮的事情，懶惰的事情，引發(fā)了家人的憤怒。這時(shí)候家人才開始關(guān)注他。家人催促他，逼迫他，他在這種批評(píng)責(zé)罵中找到了存在感。所以這一幕不斷地循環(huán)往復(fù)的在家庭中上演。

另外一個(gè)好處就是為失敗和挫折找到了借口。懶惰的理由比無能好聽多了。有時(shí)候家人說，這孩子聰明是聰明，就是有些懶，要是勤快些肯定很厲害。這樣的話一旦說出來，就是在鼓勵(lì)孩子要懶，不然一旦你付出了努力沒有收獲，努力了碰到挫折，就是笨了。所以說這樣的語言環(huán)境下，孩子就會(huì)有了一些錯(cuò)覺，那就是我很厲害，但是我沒有成功的原因是因?yàn)閼校瑳]有投入，這樣能保護(hù)自己，算是一種安慰了。

懶惰能讓孩子在心理層面上減少傷害，家人們批評(píng)懶惰的孩子不會(huì)像批評(píng)其他孩子那么嚴(yán)厲，不會(huì)去傷害他的自尊心。就像書中的一個(gè)洞見這樣說：

評(píng)價(jià)一個(gè)孩子懶惰比評(píng)價(jià)他能力不足的傷害要小得多。簡而言之，懶惰就像一個(gè)屏障，隱藏了孩子的自卑，組織了他們?yōu)榻鉀Q問題做出努力。

所以說不要輕易評(píng)價(jià)孩子懶惰，這只是一個(gè)現(xiàn)象，一個(gè)保護(hù)自己的方式，而是去覺察孩子背后的心理動(dòng)力。

那我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)懶惰的孩子呢，我這里有幾個(gè)方法和大家分享。

[if !supportLists]一，[endif]尋找孩子的亮點(diǎn)，找到自己的優(yōu)勢。

孩子如果變得勤快了，很大的原因是在過程中找到了成就感。我們家大寶有一段時(shí)間就特別不想上學(xué)，一想到要去學(xué)校參加測試就恐懼的要死，覺得每次成就不好就是一種酷刑，就是說明自己無能的一次要命的場合。后來我發(fā)現(xiàn)發(fā)生了改變，原因是他測試得時(shí)候表現(xiàn)不好，老師沒有批評(píng)他，而是對(duì)他答對(duì)地方加以肯定。他從這次測試中找到了自信的感覺，下一次的時(shí)候準(zhǔn)備的更好還獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的進(jìn)步激勵(lì)下，平時(shí)懶散不想上學(xué)的孩子變得積極起來了，這樣的表現(xiàn)說明懶孩子不是真懶，可能是沒有得到激勵(lì)。

[if !supportLists]二，[endif]不要評(píng)價(jià)孩子聰明和笨，而是鼓勵(lì)孩子的努力。

從幼兒園開始，父母就經(jīng)常夸獎(jiǎng)孩子聰明，夸獎(jiǎng)孩子能力強(qiáng)，夸獎(jiǎng)孩子表現(xiàn)棒。習(xí)慣了這些夸獎(jiǎng)的孩子，內(nèi)心中是害怕失去成人的關(guān)注和認(rèn)可的。這時(shí)候怎么辦，碰到越來越有挑戰(zhàn)的小學(xué)生活，碰到越來越重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，碰到難度飆升的詞語理解，孩子們無法取得成就的時(shí)候，就會(huì)下意識(shí)變懶來逃避對(duì)自己價(jià)值否定的打擊。這時(shí)候責(zé)罵反而轉(zhuǎn)移了他們對(duì)自神能力問題的關(guān)注，緩解了心理上的巨大壓力。

所以說，有意識(shí)地肯定孩子的努力，結(jié)果如何，成就如何，不要輕易評(píng)價(jià)，而是要對(duì)他面臨的新情況，新問題，新難度的理解。獲得認(rèn)同的孩子一定會(huì)爆發(fā)更強(qiáng)的動(dòng)力去克服的。

[if !supportLists]三，[endif]要有意識(shí)地關(guān)注孩子，不要只是舉動(dòng)反常了才關(guān)注。

有句話說：男人至死是少年。每個(gè)人都有一個(gè)英雄夢。這些說的都是一個(gè)話題，那就是站在人群中間被他人仰視，是一個(gè)人價(jià)值感的極大滿足。與之相反就是不被關(guān)注。很多人痛苦的感受到自己不被理解，特別孤獨(dú)，說到底就是不被關(guān)注了，陷入了內(nèi)心的恐懼。就像孩子們不知道這些理論，但是他們知道如果沒人關(guān)注的話，變成壞孩子，笨孩子，懶孩子，就有可能獲得父母的關(guān)注。獲得關(guān)注就證明了父母還愛他們。

所以千萬不要等到孩子表現(xiàn)的極端或者反常了才去關(guān)注。而是主動(dòng)的有意識(shí)地去關(guān)注她。主動(dòng)建立孩子的成就冊(cè)子，和孩子溝通每天努力后取得的成績，碰到問題的焦慮和無助，這些溝通和關(guān)注讓孩子不用走到行動(dòng)反常的地步。

以上三個(gè)方法是我的一個(gè)總結(jié)，我相信沒有懶孩子，只有不被關(guān)注，缺少價(jià)值感的的孩子。只要讓孩子保持著內(nèi)心的自信和自我的認(rèn)同，不斷接收到自己有價(jià)值的信號(hào)，孩子一定會(huì)很努力，一點(diǎn)都不懶。