? ? ? ? 教育家蘇霍姆林斯基說：“一個不閱讀的孩子，就是學習上潛在的差生。”事預則立，不預則廢！教育也同樣道理，在孩子的成長階段性中，制定相應的教育引導計劃，區分輕重緩急，抓住教育的核心，給予孩子最重要的養分。作為一名小學語文教師，幫助孩子從小養成良好的閱讀習慣更是責無旁貸。

? ? ? ? 高爾基說：“書是人類進步的階梯！”閱讀有益的書籍，就是與智者溝通，正如高爾基所說，讀書實際是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。盡管孩子步入小學，但孩子在學校中所學到的主要是課本知識，有限且單一。孩子閱讀有益的課外書不僅可以開闊視野、培養格局，還有助于興趣愛好的發掘、增長見識。

? ? ? ? 回想自己這些年來，每接手一個新班，最初都會不遺余力去做一件事，就是讓孩子愛上閱讀。我們現在的班是我從一年級開始帶的。那時候，他們認識的字比較少，于是，我利用每天中午上課前二十分鐘的時間給他們讀《父與子》，我讀的比較慢，讓他們可以跟著我的節奏指著讀。讀到有趣的地方就停下來，讓他們說說自己的看法和想法，滿足他們內心強烈的表達欲望。一開始，進程緩慢，一天讀不了幾頁，漸漸地，我發現在我讀的時候有些學生也小聲跟著讀，于是請會讀的孩子替老師讀，他們可高興了，我更是使勁地夸他們，吸引了更多的孩子也想替老師讀。他們回家做好功課，把不會的字用拼音標出來，大聲給父母讀，就是為了第二天能有機會給全班學生讀，并得到老師的肯定與表揚。就這樣，一本《父與子》讀完后，學生們興致盎然，也認了好多字，他們紛紛要求繼續讀書，于是《爺爺一定有辦法》、《逃家小兔》、《猜猜我有多愛你》、《哪吒鬧海》等圖文并茂的書就這樣一本本被孩子們搶著讀完了。

? ? ? ? 到了二年級，孩子們識字量增加了，閱讀的內容也多了起來，對閱讀也有了一定的興趣。于是，我把集體讀改為自主讀。孩子們每天需要完成二十多頁的閱讀量，并填完閱讀卡。閱讀卡上有好詞積累、佳句積累、閱讀時長、家長評價等內容。每天上完早操，是孩子們最興奮的時刻，因為他們要在小組內評比出閱讀卡寫的最認真的同學，參與全班評比。每個人都希望自己能獲得小組成員的肯定，都卯足了勁兒認真寫。看著他們的書讀的越來越多，字也寫得越來越工整，全班最開心的莫過于我了，哈哈哈……

? ? ? ? 這一年半來，我和孩子們一起讀過的書已經二十余本了。我在班上給孩子們算了一筆賬，按我們現在的速度計算，大約一周時間可以讀完一本書，一學期下來就可以讀二十本書，而一年就是四十本書，這樣堅持下去，每個人都是讀書小達人了。孩子們聽了激動不已，閱讀的興趣更濃了。

? ? ? 隨著孩子們讀的書越來越多，對事物的感知更加敏感深刻，我會不斷調整閱讀卡的內容，并抽出一定的時間進行閱讀分享和交流，讓他們在閱讀這條路上始終不渝地堅持下去。一個喜歡閱讀的孩子與不喜歡閱讀的孩子，雖然在幼兒期、甚至小學低年級階段差異不大，但是在小學中年級以后差距會越來越大，前者的爆發力強，后者會表現出后繼乏力，原因就在于學習力不同，追源就是是否擁有良好的閱讀習慣。

? ? ? ? 閱讀是儲智，更是借力，對孩子來說是百利而無一害，讓孩子愛上閱讀吧！