一、單項選擇題(40題，每題1分。共計40分)
1關于師生關系的理論中影響較大的有兩大流派，即“教師中心論”和“兒童中心論”，其中“教師中心論”的代表人物是（ ）。
A．赫爾巴特
B．盧梭
C．杜威
D．洛克
2教師在課堂上采用小組討論的教學方法，重點是培養學生的（ ）。
A．搜集信息的能力
B．交流、協作和表達的能力
C．創新能力
D．解決問題的能力
3謀劃和系統部署重大科技基礎設施建設，對于增強我國原始創新能力，實現從科技大國邁向科技強國的目標具有重要意義，為此我國制定了建設重大科技基礎設施的一系列目標。下面關于“十二五”期末要實現的目標，表述有誤的是（ ）。
A．基本建成布局完整、技術先進、運行高效、支撐有力的重大科技基礎設施體系
B．物質科學、核聚變、天文等領域的部分設施達到國際領先水平
C．投入運行和在建的重大科技基礎設施總量接近50個．初步建成若干在國際上有一定影響的重大科技基礎設施集群，重大科技基礎設施體系初具輪廓
D．以開放共享為核心的運行機制基本建立，符合設施自身特點與發展規律的管理制度初步形成
4某一測驗在多次施測后，所得分數的穩定、一致程度稱為（ ）。
A．效度B．信度C．區分度D．難度
5人本主義心理學家馬斯洛把認知、審美、創造的需要歸入（ ）之中。
A．安全需要
B．尊重、成就需要
C．自我實現需要
D．歸屬和愛的需要
6《中華人民共和國教師法》規定，取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備（ ）。
A．幼兒師范學校畢業及其以上學歷
B．中等師范學校畢業及其以上學歷
C．高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷
D．高等師范院校本科畢業及其以上學歷
7（ ）即把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試。
A．嘗試策略
B．啟發策略
C．綜合式策略
D．概括式策略
8通過多媒體網絡教室，教師可以通過教師機進行（ ）等廣播教學。
A．聲音B．圖像C．視頻D．以上全部
9班主任工作的中心任務是（ ）。
A．組織建立良好的班集體
B．促進班集體全體成員的全面發展
C．協調好各任課老師的關系
D．搞好家校聯系工作
10《中華人民共和國義務教育法》規定，教師的教育教學工作應當（ ）。
A．履行法律規定的義務
B．保證學生的課外活動時間
C．促進學生全面發展
D．平均工資不低于公務員
11看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（ ）。
A．強化B．懲罰C．逃避條件作用D．消退
12小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養成上課專心聽講的習慣屬于（ ）。
A．經典性條件反射
B．操作性條件反射
C．聯結反應
D．習慣成自然
13智力超常兒童指的是智商在（ ）以上的兒童。
A．110 B．120 C．150 D．140
14以下不屬于熟練操作特征的是（ ）。
A．立即反應代替了多次的嘗試
B．微弱的線索得到利用
C．各個局部動作獨立性增強
D．在不利條件下能維持正常操作水平
15大學英語等級考試是一種（ ）測驗。
A．常模參照性
B．標準參照性
C．總結性
D．發展性
16遵守教育法包含兩個方面的含義，一是守法的主體，二是（ ）。
A．守法的形式
B．守法的組織
C．守法的文本
D．守法的內容
17“種瓜得瓜，種豆得豆”，強調的是（ ）因素對人發展的影響。
A．遺傳B．環境C．教育D．主觀
18認知主義學習理論的主要貢獻在于重視人在學習活動中的主體價值，充分肯定了學習者的主觀能動性和（ ）。
A．創造性
B．積極性
C．思維性
D．學習性
191994年，美國教育傳播與技術協會(簡稱AECT)出版了西爾斯(Seels)與李奇(Richey)合寫的專著（ ），書中提出了教育技術的定義。
A．《教育技術》
B．《教育技術：領域的定義和范疇》
C．《教育學》
D．《基礎教育》
20學習者通過觀察其他人實施某種行為后所得到的結果來決定自己的行為指向，這是一種（ ）。
A．替代強化
B．直接強化
C．自我強化
D．負強化
21常常用電吹風來吹頭發，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（ ）。
A．思維定勢
B．原型啟發
C．功能固著
D．醞釀效應
22黨和國家到2020年的奮斗目標是（ ）
A．全面實現科學發展
B．全面建設小康社會
C．基本實現社會主義現代化
D．構建社會主義和諧社會
23在教育過程中教師如果用簡單粗暴、諷刺挖苦的做法來處理問題就違反了（ ）原則。
A．知行統一
B．發揚積極因素，克服消極因素
C．正面教育，積極疏導
D．尊重信任與嚴格要求相結合
24家庭作業的類型有（ ）。
A．練習型、準備型、拓展型和創造型
B．背誦型、練習型、活動型
C．練習型、誦讀型、拓展型和創新型
D．活動型、練習型、復習型
25蓋老師總是建議學生們在看課本和課外讀物時，用不同顏色的筆畫出重點并相應作出標記，以便于日后重新閱讀，是利用知覺的（ ）特征。
A．選擇性B．整體性C．理解性D．恒常性
26職業倦怠是一種（ ）狀態。
A．挫折B．焦慮C．絕望D．身心耗竭
27與課堂教學相比，課外活動更有利于（ ）．
A．發展學生個性
B．促進溫故知新
C．加強“教學相長”
D．堅持“循序漸進”
28同一棵香樟樹，植物學家把它看作一種雙子葉植物，而木匠則常稱之為優秀木材．這是（ ）的表現。
A．知覺整體性
B．知覺理解性
C．直覺選擇性
D．知覺恒常性
29知道“三角形的內角和等于180度”，屬于（ ）。
A．策略性知識
B．陳述性知識
C．條件性知識
D．程序性知識
30考試中．當一個學生想偷看夾帶時，經過激烈的思想斗爭，最終決定放棄作弊，做一個誠實的人．按照弗洛伊德的人格理論，在此過程中起主導作用的人格成分是（ ）。
A．本我B．自我C．超我D．現實我
31《學記》提出“時教必有正業，退息必有居學”，這句話強調（ ）。
A．課內與課外相結合
B．德育與智育相結合
C．教師與學生相結合
D．教師與家長相結合
32培養自我效能感最好是令其（ ）。
A．認識自己
B．觀察榜樣
C．產生成就感
D．相信自己
33按照《中華人民共和國教育法》的規定，對在校園內結伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學校及其他教育機構教學秩序或者破壞校舍、場地及其他財產的，由（ ）進行處罰。
A．學校
B．教育主管部門
C．家長
D．公安機關
34用來解決做什么和怎么做的問題的知識稱為（ ）。
A．感性知識
B．理性知識
C．程序性知識
D．陳述性知識
35（ ）是學校課程體系中以傳授道德社會性知識、傳遞道德價值、培養品德實踐力為首要和核心目標的正規課程。
A．學科性德育課程
B．活動性德育課程
C．德育隱性課程
D．德育顯性課程
36創設情境的形式主要包括（ ）。
①文字材料情境
②語言描述情境
③形、聲、色情境
④問題情境
⑤實驗情境
A．①②B．③④⑤C．①②③④⑤D．①③④⑤
37依據各主體之間的法律地位是否平等，教育法律關系可以分為（ ）和隸屬型法律關系。
A．基本教育法律關系
B．普通教育法律關系
C．訴訟教育法律關系
D．平權型法律關系
38我國最早使用“教育”一詞的是（ ）。
A．孔子B．孟子C．許慎D．朱熹
39教育要遵循個人身心發展的規律。《學記》中“當其可之謂時，時過然后學，則勤苦而難成”，這句話反映了人身心發展過程中存在（ ）。
A．關鍵期
B．依戀期
C．混沌期
D．最近發展期
40（ ）是實現我國教育目的的根本途徑。
A．教育與生產勞動相結合
B．培養創新精神
C．實施應試教育
D．重視能力培養
二、判斷題(15題，每題1分。共計15分)
41理解過程就是信息從瞬時記憶到短時記憶、再到長時記憶的單向的信息流程。（ ）
42在有意義的學習中，學習者認知結構中原有的適當觀念起著關鍵作用。（ ）
43托爾曼的潛伏學習實驗證實了“沒有外部獎勵學習也可以產生”的結論。（ ）
44我國《義務教育法》中規定，“對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除”。（ ）
45小學開設的具體課程中，由于地位不同。可以分為“主科”和“副科”。（ ）
46進行直接的、專門的創造性訓練可以取代或脫離課堂。（ ）
47研究性學習是指學生獨自在研究過程中獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。（ ）
48一般來說，場依存性強的學生的學習能力要比場獨立性強的學生差。（ ）
49師德激勵要堅持以懲罰為主，獎勵為輔的原則。（ ）
50對于大多數學習而言，分散復習的效果優于集中復習。（ ）
51教師的智力水平越高，教學效果越好。（ ）
52負強化是運用懲罰手段排除學生不良行為的過程。（ ）
53深入實際了解學生，是教師寫好學生操行評語的基本前提。（ ）
54在實際的教育情境里，教師對學生的期望一定會發生自我應驗的語言效應。（ ）
55慎獨是一種崇高的道德境界，指的是教師自覺地約束自己的言行，經常自我反省、自我剖析。（ ）
三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)
56教學設計的一般過程是什么?
57教育對人的全面發展的影響作用。
58什么是啟發性教學原則?談談在教學過程中如何貫徹啟發性原則？
59簡述學校教育在個體身心發展中起主導作用的原因。
60簡述德育過程的規律。
61簡述影響個體性格形成和發展的因素。
四、案例分析題(本大題共3小題。第62題12分。第63題11分，第64題12分，共35分)
62年輕的張老師是某名牌大學的優秀畢業生，現任教于一所小學。工作之初，他刻苦鉆研教育教學理論，認真備好每一節課。全身心地投入到班級管理中。由于他平時對學生不茍言笑，在班級管理中要求非常嚴格。學生對他敬而遠之。漸漸的，張老師發現自己與學生之間有了無形的屏障，課堂變得越來越沉悶，學生不愿意主動發言，自己講課越來越缺乏激情，班級管理越來越困難。
在老校長的啟發幫助下，張老師意識到問題所在，利用課余時間主動找學生談心，了解他們的興趣，傾聽他們的心聲，與他們探討人生等。不知不覺中，學生有心事也愿意向他傾訴，主動參與課堂教學．積極為班級活動出謀劃策，班級面貌煥然一新。
(1)試述良好的師生關系在教育過程中的意義。(4分)
(2)上述材料啟發教師應如何建立良好的師生關系?(8分)
63小偉上課經常找人說話，做小動作，干擾課堂秩序，也不做作業。這天上班主任的課。老毛病又犯了，班主任非常生氣，厲聲對小偉說：“你的課別上了，把家長叫來。什么時候來了．什么時候上課”。說完把他推出教室，關上了教室的門。小偉不敢回家，只好在教室外站著。這時正好校長路過，問清緣由后，把小偉送回了教室。事后校長把老師找去辦公室，提出了批評。
請你運用教育學、教育心理學和《義務教育法》的理論知識作出分析：校長的處理對不對？
班主任老師和小偉同學應該怎么做?(12分)
64閱讀《小壁虎借尾巴》的教學片段并回答問題。
師：剛才同學們找出了小壁虎三次借尾巴時說的話，大家用自己喜歡的方式讀一讀這些話。(學生七嘴八舌地讀)
師：誰愿意給全班同學展示自已的朗讀?(生讀小壁虎說的話)
師：讀得很流利，但似乎少了一點兒什么味道。什么叫“行嗎?”
生(依次回答)：“行嗎?”就是“好不好”“好嗎”“可以嗎”……
師：對了，這說明小壁虎講話時怎么樣?
【參考答案】
一、單項選擇題(40題，每題1分。共計40分)
1.答案：A
赫爾巴特是傳統教育學的代表人物，提出了“教師中心、教材中心、課堂中心”傳統三中心論：杜威是進步主義的代表人物，提出了“兒童中心、活動中心、經驗中心”新三中心論。
2.答案：B
本題考查了小組討論教學方法的意義。通過與小組其他成員的交流討論，能夠培養學生溝通交流、協作和語言表達能力。而A、C、D項的能力不一定只能通過小組討論才能培養。
3.答案：A
B、C、D三項均為“十二五”期末我國重大科技基礎設施所要實現的目標。A項是到2030年所要實現的目標。故本題答案選A。
4.答案：B
信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度。
5.答案：C
馬斯洛需要層次理論把需求分成生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現需要五類，后來馬斯洛又在此基礎上加上求知的需要、審美的需要，構成七個層次的需要，依次由較低層次到較高層次排列。馬斯洛把認知、審美、創造的需要歸到了自我實現需要里面。所以本題選C
6.答案：C
《中華人民共和國教師法》第十一條第三款規定：“取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷。”
7.答案：A
8.答案：D
9.答案：B
協調各方面力量，促進全班學生全面健康發展是班主任工作的最終目的。也是其工作的中心任務。
10.答案：A
《中華人民共和國義務教育法》第四章“教師”第二十八條規定：“教師享有法律規定的權利，履行法律規定的義務，應當為人師表，忠誠于人民的教育事業。”可知本題選A。
11.答案：C
逃避條件作用指當厭惡刺激出現后，有機體作出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后類似的情境中發生的概率增加。
12.答案：B
操作性條件反射的基本過程是一個操作出現以后，有強化刺激尾隨，則該操作的概率就增加。因此，答案為B。
13.答案：D
14.答案：C
熟練操作具有五個特征：①立即反應代替了多次的嘗試。②微弱的線索得到利用。③錯誤被排除在發生之前。④局部動作綜合成大的連鎖，并受個體自主控制。⑤在不利條件下能維持正常操作水平。
15.答案：B
測驗結果轉化成標準分數成績，屬于標準參照性測驗。
16.答案：D
教育法的遵守包含兩方面的含義：一是守法的主體，教育法遵守的主體包括一切的人或組織；二是守法的內容，只要是符合教育法律規范規定的行為，都被視為教育法的遵守
17.答案：A
18.答案：A
19.答案：B
20.答案：A
替代強化指學習者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化。
21.答案：C
功能固著是指當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風來吹頭發，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現。
22.答案：B
全面建設小康社會是我們黨和國家到2020年的奮斗目標，是全國各族人民根本利益所在，必須堅定不移地為之奮斗。
23.答案：C
疏導原則就是在進行教育的過程中要循循善誘，以理服人，拒絕用簡單粗暴的做法來處理問題的原則
24.答案：A
25.答案：A
人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。
26.答案：D
職業倦怠指個體在工作重壓下產生的身心疲勞與耗竭的狀態。最早由美國臨床心理學家弗洛德伯格于1974年提出。
27.答案：A
課外活動更有利于學生個性的發展。
28.答案：B
人在知覺事物時，總是根據已有的知識、經驗來理解知覺對象，并用詞把它標志出來。題干中植物學家與木匠的經驗不一樣，對于香樟樹自然有不同的體會，體現了知覺的理解性。
29.答案：B
陳述性知識是對事實、定義、規則和原理等的描述。
30.答案：C
弗洛伊德提出心理可分為三部分：本我、自我與超我。其中本我是唯樂原則，自我是現實原則，而超我是完美原則。題干的描述體現了學生規定自己行為免于犯錯的限制，表明超我在起作用。
31.答案：A
“時教必有正業，退息必有居學”的意思是按照一定的時間或季節進行正課的教學，休息的時候也必須有各種與課堂學習相關的課外活動。故這句話強調課內與課外相結合。
32.答案：D
當人確信自己有能力進行某一活動時，他就會產生高度的“自我效能感”，并會去進行那一活動。故選D。
(2)①要樹立民主意識，建立民主平等的朋友式師生關系。材料中張老師開始沒有和學生建立平等的朋友關系，導致師生關系緊張。
②要了解和研究學生，有的放矢地對學生進行教育。材料中張老師在老校長的幫助下，找學生談心，有針對性地教育，取得了良好的效果。
③要善于提高自我修養，用學識、才能和高尚的人格影響學生。材料中張老師身為一名名牌大學的優秀畢業生。具有過硬的學識和才能，仍需堅持學習，提高自我修養。
④要善于通過多種渠道與學生溝通，促進師生心理相容。材料中，張老師在與同學們主動交流的過程中和學生建立了良好的心理關系。
33.答案：D
在校園內結伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學校及其他教育機構教育教學秩序或者破壞校舍、場地及其他財產的行為已觸犯《治安管理處罰法》，因此由公安機關給予治安管理處罰
34.答案：C
學習程序性知識實質上就是掌握做事的規則，即解決問題的方法。
35.答案：A
36.答案：C
以上五條都是創設情境的形式。
37.答案：D
教育法律關系依據教育法律關系所體現的社會內容性質，可以分為基本教育法律關系、普通教育法律關系和訴訟教育法律關系。依據教育法律關系各主體之間的法律地位是否平等，可以分為平權型教育法律關系和隸屬型教育法律關系。
38.答案：B
在我國，“教育”一詞最早見于《孟子?盡心上》，孟子日：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不作于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”因此，答案選擇B
39.答案：A
題于的描述即是教育要抓住兒童的關鍵期，適時而教。
40.答案：A
二、判斷題(15題，每題1分。共計15分)
41.答案：錯
理解過程不只是簡單的信息從瞬時記憶到短時記憶、再到長時記憶的單向的信息流程．而是新信息與長時記憶內容之間的相互作用過程。
42.答案：對
奧蘇貝爾認為有意義學習指符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當概念建立起非人為的、實質性聯系的過程。其中，學習者認知結構中原有的適當觀念起著關鍵作用。
43.答案：對
潛伏學習是托爾曼學習理論中的一個重要方面。他認為，強化雖然有助于學習。但并非學習的必要條件，學習也可以在沒有強化的條件下進行，只不過其結果不甚明顯，是“潛伏”著的。一旦受到強化，這種結果可通過操作明顯地表現出來。潛伏學習實驗證實了“沒有外部獎勵學習也可以產生”的結論。
44.答案：對
我國《義務教育法》第二十七條規定：“對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。”
45.答案：錯
小學開設的具體課程，其對象、任務不同，知識范圍、性質也不一樣，但不能把學科分為“主科”“副科”，以免影響學生的全面發展。
46.答案：錯
雖然各種直接的、專門的創造性訓練是有效、可行的，但不應取代或脫離課堂教學。許多研究證明，結合各個學科特點進行創造性思維訓練，既可以發揮教師的創造性，也可提高學生的創造性。排斥或脫離學科而孤立地訓練創造力，這實際上是舍本逐末的做法，不可能真正提高學生的創造性。
47.答案：錯
研究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。這并不意味著是學生獨自進行的學習活動
48.答案：錯
場依存和場依賴是不同的認知方式，只表現為學生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式，并沒有優劣好壞之分。
49.答案：錯
師德激勵要堅持以獎勵為主，懲罰為輔的原則。
50.答案：對
集中復習就是集中一段時間一次性重復學習許多次。分散復習就是每隔一段時間重復學習一次或幾次。對于大多數學習而言，分散復習的效果優于集中復習。
51.答案：錯
影響教師教學效果的不僅有教師的智力水平，而且包括教師具備的專業知識以及專業素養。
52.答案：錯
負強化是在某一目標行為之后移去令人厭惡的刺激來強化行為的過程。而懲罰是抑制或者減少目標行為出現的次數的方法或者過程。負強化不同于懲罰。
53.答案：對
54.答案：錯
在實際的教育情境里，教師對學生的期望不一定會發生自我應驗的語言效應。因為教師期望的效應的發生，既取決于教師方面的因素，也取決于學生的人格特征、原有認知水平、歸因風格和自我意識等眾多的心理因素。
55.答案：錯
教師自覺地約束自己的言行，經常自我反省、自我剖析，這指的是內省。
三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)
56.答案：1)教學目標設計；
(2)教學背景分析；
(3)教學策制定；
(4)教學過程設計；
(5)教學評價設計；
(6)教案設計。
57.答案：(1)教育對人的全面發展起主導作用。主導作用即指學校教育對人的發展具有主要的、導向性的作用。
(2)學校教育對人的全面發展的主導作用源于學校教育的特殊性。第一。學校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學校教育具有較強的計劃性、系統性以及高度的組織性。第三，學校教育是由一支經過專門訓練的教師隊伍擔負的培養人的工作。
(3)兩點認識：學校教育對人的發展的作用并不是萬能的；學校教育對人的全面發展的主導作用是有條件的。
58.答案：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體．注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發性原則的基本要求是：
(1)調動學生學習的主動性；
(2)啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；
(3)讓學生動手，培養獨立解決問題的能力；
(4)發揚教學民主。
59.答案：學校教育在人的發展中起主導作用的原因：①學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動；②學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，教育效果較好：③學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。
60.答案：(1)德育過程是在教師引導下學生能動的道德活動過程；
(2)德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高的過程；
(3)德育過程是提高學生自我教育能力的過程；
(4)德育過程是一個促進少年兒童思想內部矛盾斗爭發展的過程；
(5)德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程；
(6)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程
61.答案：個體性格形成的影響因素主要有以下幾個方面。
(1)生物遺傳因素。現有研究認為，遺傳是性格不可缺少的影響因素，但遺傳因素對性格的作用程度隨人格特質的不同而異，性格的發展是遺傳與環境兩種因素交互作用的結果。例如在雙生子研究中，同卵雙生子的相關要高于異卵雙生子，但同卵雙生子在不同特質上的相關不同，而且相關并不是接近于1，一般為中等相關。
(2)社會文化。社會文化對性格具有塑造功能。這表現在不同文化的民族有其固有的民族性格。例如在美國文化背景下的個體更具獨立性、民主性、強調個人，而在中國環境下的人們更謙虛。強調集體和地位的等級性等等。
(3)家庭環境。不同的家庭教養方式對孩子的人格特征具有不同的影響。教養方式可分為三類。權威型教養方式的父母在子女教育中表現得過于支配，孩子的一切都由父母來控制。放縱型教養方式的父母對孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，有時會失控。民主型教養方式的父母與孩子處于一種平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權和積極正確的引導。民主型的教養方式更有可能培養出人格健全的孩子。
(4)早期童年經驗。早期童年經驗影響人格的發展，幸福的童年有利于兒童發展健康的人格。不幸的童年會使兒童形成不良的人格。
(5)學校教育。教師對學生人格的發展具有指導定向的作用。不同的教師領導風格對學生人格發展的影響不同。學生在獨裁型、放任型和民主型的教師領導風格下，會表現出相應不同的人格特點。教師的公正性對學生有非常重要的影響。學生非常看重教師對他們的態度是否公正和公平。學生需要老師的關愛，在教師的關愛下，他們會朝著老師期望的方向發展。這種由教師期望引起的效應叫“皮格馬利翁效應”。同伴群體對學生的人格也具有巨大的影響．對人格發展具有“棄惡揚善”的作用。此外自然物理因素、自我調控因素等也對性格的形成有一定影響。
四、案例分析題(本大題共3小題。第62題12分。第63題11分，第64題12分，共35分)
62.答案：1)師生關系是影響教育教學效果的重要因素。建立良好的師生關系有利于促進教育教學活動順利進行，還有利于促進學生的健康成長。
(2)①要樹立民主意識，建立民主平等的朋友式師生關系。材料中張老師開始沒有和學生建立平等的朋友關系。導致師生關系緊張。
②要了解和研究學生，有的放矢地對學生進行教育。材料中張老師在老校長的幫助下，找學生談心，有針對性地教育，取得了良好的效果。
③要善于提高自我修養，用學識、才能和高尚的人格影響學生。材料中張老師身為一名名牌大學的優秀畢業生．具有過硬的學識和才能，仍需堅持學習，提高自我修養。
④要善于通過多種渠道與學生溝通，促進師生心理相容。材料中，張老師在與同學們主動交流的過程中和學生建立了良好的心理關系。
63.答案：1)校長的做法是對的。
從教育學的角度來看：青少年兒童享有合法的受教育權、人格尊嚴權。班主任將其趕出教室，侵犯了學生受教育的權利和受尊重的權利。
學生觀倡導學生成為完整的人、發展潛能的人、以及具有獨立意義的人。班主任的做法，例如“厲聲”“生氣”“把他推出教室，關上教室門”都是未樹立正確學生觀的體現。
在教育教學過程中．教師應是學生“父母的替代者”，更應該關愛學生，而非用簡單、粗暴的方式處理學生問題，教師這樣一種勞動方式的示范性，會對學生造成消極影響。
從教育心理學的角度來看：人本主義心理學家馬斯洛的需要層次理論尤其強調“尊重的需要”。小偉上課經常“做小動作”．主要是想引起其他同學的注意，渴望得到同學的認可。但是班主任無視學生的需要，而且將小偉“推出教室”，使其自尊受到傷害。人本主義心理學還強調情感型師生關系。此案例中的師生關系是專斷型的，毫無情感而言，是不對的。校長將學生送回教室的舉措是對的。
《中華人民共和國義務教育法》第二十九條規定：“教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個性差異．因材施教，促進學生的充分發展。教師應尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生的合法權益。”對義務教育階段的學生更多的應堅持“教育為主，懲罰為輔”的原則，學生外邊罰站屬于變相體罰，而且不讓學生上課也侵犯了學生的受教育權。
(2)班主任老師應該尊重學生小偉的人格，對其進行耐心的教育，滿足其渴望受到尊重的心情，多給小偉機會。使其尊嚴受到保護．而不是～昧將其“推出教室”。還應聯合其家長一起做工作，對學生進行說理教育，還可以運用契約法或懲戒法，對其不良行為進行矯正；應該關注和愛護學生，一視同仁，與小偉好好溝通，動之以情，曉之以理．指導小偉積極歸因。與此同時，班主任還要懂得教育法律法規，加強自身的法律修養，做到依法執教。
小偉是受教育者，要切實履行自己的義務，應以學習為主要職責，將學習作為主要任務，虛心聽取老師的意見，將注意力集中于學習上；應該積極克制自己的不良行為，如果允許的話，可以采用行為控制法，事先在自己的手腕上套上小皮筋，一旦自己的出現不良行為想法時，則可以實行自我監督和自我懲罰。同時，小偉亦要珍惜自身所擁有的受教育權。
64.答案：(1)教師在該教學片段中貫穿了啟發性教學原則、科學性與教育性相結合的教學原則、循序漸進的教學原則。
(2)科學性與教育性相結合的原則就是指既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。材料中，教師在授課過程中，既注重了對學生進行語文知識的傳授。對學生語言表達能力的培養，還注重對學生進行文明禮貌這一道德品質的培養。
啟發性原則是指教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習的主動性、積極性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。材料中。教師在面對學生朗讀時的不足，通過提問的形式進行了一步步地引導，通過三次朗讀讓學生認識到什么樣才算是有禮貌的語氣。
