很多家長反應，孩子上學了，回家不是看動畫片就是玩手機，從來不趕緊寫作業。還有的家長說，孩子上學了，寫這點作業都費勁，更別說讓他看書了，一提看書就煩。有這些現象的，都是因為家長忽視了學齡前孩子學習習慣和學習能力的培養。

學齡前時期，是人一生發展的重要時期。人的很多習慣能力都是在學齡前習得的。學齡前期是兒童的認識發展最為迅速、最重要的時期，在他們一生認識能力的發展中具有十分重要的奠基性作用。在關鍵期內，幼兒對于某些知識經驗的學習或行為的形成比較容易，如果錯過這一時期，在較晚的階段上再來彌補則是很困難的，有時甚至是不可能的。

因此說，適宜的學前教育能夠積極地促進兒童各種智力和非智力因素的發展；而不適宜的學前教育如單純對兒童進行機械的學業知識和技能的訓練，不但會損害兒童的學習興趣、學習積極性，而且會使他們逐漸喪失獨立思考的能力和創新精神，從而對兒童的認識發展產生長遠的消極影響。孩子剛進入學校的時候最重要的就是學習習慣，如果學前教育有做好，那以后升高年級了學習起來就比很多人輕松。

學齡前時期的教育不等于報各種班。有很多家長認為，我沒少對孩子進行教育呀，給報這班那班的。第一、各種班學習的方式，是灌輸、是說教、是強化您也不清楚，但這樣的方式本身就是對學齡前孩子學習興趣和習慣的養成有很大傷害。第二、家長給報的各種班的目的，是強制還從孩子興趣出發，這個也影響著孩子今后學習的興趣、求知欲。

學齡前時期的教育不等于學習知識。有的家長從孩子學說話就開始教孩子念詩，背三字經，再大一點開始教孩子認識字，然后就是100以內加減法。在孩子該玩的年齡，讓孩子學習了這些不符合孩子年齡特點的知識，其實是違背了孩子成長的規律，上學時就會出現兩種情況，要不就是已經會了，不用學了。要不就是覺得沒意思了，不想學了。這樣，自然學習習慣也很難養成。

學齡前時期的教育不是光讓孩子記住。家長教這教那，都是讓孩子記住知識、記住道理。那孩子在整個的學齡前期，就是記憶這一種思維方式培養的多，而忽視了讓孩子推理、分析、判斷、反思等這些思維方式的培養。上學時，隨著年級的不斷升高，學習內容也需要不同思維方式，如果孩子其他思維方式應用的少，就會吃力，也就不愛寫作業。

因此，學齡前時期孩子的習慣和能力的培養，制約著孩子上學后發展。在學齡前時期，多帶孩子閱讀，多帶孩子參與各種活動，多帶孩子旅游，多跟孩子聊天，這些方式不但能夠讓孩子充滿求知欲，在這個過程中的各種思維方式都會得到提高，自然上學時，就會有興趣，很新奇，愛上學習。