昨晚睡得晚，巫睡著了，開始呼嚕，我卻還沒睡著，每次這樣我就慘了，怎么也睡不著了，催眠神篇《春江花月夜》返了不知道多少個開頭，沒有用，網搜手穴按摩，后來就迷迷糊糊睡著了。然而中間迷迷糊糊又醒了，一看時間才3點多，復折騰不知幾時才睡著，又是一個被鬧鐘鬧醒的昏沉早晨。
語言漂流，最近兩個班都有“務虛”趨勢，名言這一輪快到尾聲，虛極返回到實處，故事還是人物，要考慮一下。
課堂研討六個譬如，小組討論后全班交流。1班大部分小組人數偏多，受座位影響，討論分成小小組進行，只有極少的六人小組合作探究的氛圍較濃，8班每次考試后座位變動，小組意識幾乎沒有。8班雖每組發言，但課堂還是生硬。1班開始有些冷，后來對“祭壇石門中的落日”理解開始有碰撞，有生成，課堂如能朝著這個方向發展，或可漸漸呈現潤澤之勢。讓更多默默無聞者成為課堂的主角，在高一實現垂拱而教的理想才有可能。
第四節課后回家煮碗面吃，吃完把小子冬天的鞋裝盒準備下午寄出。來不及午睡，作息時間調整后幾乎就沒有午睡了。
下午看摘錄，看得很灰心。或許這個年齡的孩子真的是讀不懂史鐵生的。又或許我總是不愿直面一個現實，那便是人性里面消極的因素稍縱即怪。
晚上去湖塘看《神奇動物在哪里》，魔法世界也是現實世界，那個亦正亦邪的默然者駐在每個人心里。
