? ? ? ? ? 第一章:正面的方法

一、 魯?shù)婪?德雷克斯認為，二十一世紀中期以來發(fā)生的一系列重大的社會變化是造成孩子們的變化的直接原因。

第一個重大社會變化是，今天的成年人己經(jīng)不再給孩子樹立服從和順從的榜樣了。

另一個很重要的變化是，今天的孩子很少有機會培養(yǎng)責任感和上進心。我們不再需要孩子像過去那樣為家庭生計付出努力。

二、孩子的大多數(shù)不良行為正是源于“七項重要的感知力和技能”的缺乏。分別為:

1:對個人能力的感知力。

2:對自己在重要關(guān)系中的價值的感知力。

3:對自已在生活中的力量或影響的感知力。

4:內(nèi)省能力強:有能力理解個人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制。

5.人際溝通能力強：善于與他人合作，并在溝通、協(xié)作、協(xié)商、分享、共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼。

6.整體把握能力強：以有責任感、適應(yīng)力、靈活性和正直的態(tài)度來對待日常生活中的各種限制以及行為后果。

7.判斷能力強；運用智悲，根據(jù)造宜的價值觀來評估局面。

三、選擇不同方法的父母或老師的態(tài)度是完全不同的：

嚴厲型—“這些是你必須遵守的規(guī)則；這是你違反規(guī)則會得到的懲罰。”孩子不參與決策過程。

嬌縱型—“我們沒有規(guī)則。我相信我們會愛對方，并且會幸福，我相信你以后會選擇自己的規(guī)則。”

正面管教型—“我們一起來制訂對雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問題時對大家都有益的解決方案。當我必需獨自作出決斷時，我會堅定而和善，維護你的尊嚴，給予你尊重。”

四、當心！是什么在起作用！

懲罰的長期效果是孩子往往采用以下四個“R”中的一種或全部來“回敬”我們:

1.憤恨（Resentment)——“這不公平！我不能相信大人！”

2.報復（Revenge）——“這回他們贏了，但我會板回來的！”

3.反叛（Rebellon)—“我偏要對著干，以證明我不是必須按他們的要求去做。”

4.退縮（Retreat)

a.偷偷模摸—“我下次絕不讓他抓到。”

b.自—“我是個壞孩子。”

研究表明，經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而順從。正面管教不以任何責難、羞辱或痛苦（肉體上的或精神上的）作為激勵手段。

正面管教的目的在于獲得積極的長期效果，以及立竿見影的合作意識和責任感。

五、如果既不嚴厲也不嬌縱，那該怎么辦？

有效管教的4個標準:

1是否和善與堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）

2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感?（心靈紐帶）

3.是否長期有效?（懲罰在短期有效，但有長期的負面效果）

4.是否能教給孩子有價值的社會技能和人生技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔責任、樂于貢獻、愿意合作）

第一條標準——和善與堅定并行是正面管教的基石。當堅定與和善結(jié)合在一起時，就意味著對孩子、對你自己以及對當時情形的尊重。

當你決定不再用懲罰手段時，就需要練習新的技巧。而且，你需要花時間來幫助孩子學會相互尊重和解決問題的技巧。