昨晚在線上學習了懷左同學的《寫作思維：授之以魚不如授之以漁》，字句不差地學習了一個半小時，亦師亦友的分享勾起很多寫作的回憶，特別是課后的反思寫作習慣的作業，更是像記憶決堤，涌出了很多關于寫作的愛恨情仇。

一開始作為學生的自己，并沒有什么屬于自己的寫作技巧，只知道依靠著自己的喜歡，一字一句地寫下自己的生活與感受。那些稚嫩的文字早已被淡忘，但文字背后所包含著的肯定與贊揚，卻至今難忘。

自己是什么時候喜歡寫作的呢？這個問題不難回答。作為學生時，自己就是一個非常內向，對老師的話視為真理，不敢有所違背。

還記得那次語文老師布置日記，我記住了老師說的寫作要求：寫生活中的事，要有感情。回家之后我認真地寫，寫了這樣一件事：英語單詞聽寫因自己驕傲沒認真復習沒默寫出pencil這一單詞，得出做什么事不能驕傲的道理。你問我，為什么大概內容還記得那么清楚？原因只有一個，因為隔天，老師讓班里寫了日記的人舉手，舉手的人就那么寥寥幾個，機緣巧合，老師當場念了我的日記，大力表揚我的日記寫得真實，道理深刻。

對，就是從那時候起，我愛上寫作。語文老師布置的作業，我一個不落，特別是寫作。那時一提寫作，心里有一種說不出的喜歡，想趕緊完成，然后讓老師能夠再次當著全班同學，念出自己的作文，并得到肯定。也許對于小學生來說，屬于一種虛榮心，但對于我后期的學習有百利而無一害。

那時寫作，沒有很多技巧可言，喜歡寫隨筆，自己總喜歡發呆，看著外界的一花一草都是有生命的。那時候看著窗外下雨，會想象，那是雨精靈在給大樹量身定做紗衣，這個比喻讓自己高興好半天，佩服自己創意無限，也就是在這種自娛自樂之中，填補了那段發呆的時刻。

長大之后，也許就是自己胡思亂想這種習慣，與理科生縝密的邏輯思維格格不入，所以注定我成為文科生。大學更是選擇了文學專業。大學時光，喜歡自己坐在圖書館里找出自己喜歡看的文學作品。還記得自己為《穆斯林的葬禮》中的愛情熱淚盈眶，也為《邊城》中翠翠的愛情無疾而終而悲嘆。

懷左說，寫作應該具有一種敬畏之心。最當初的寫作熱情，來自于別人的肯定，但當你寫得越多，你會發現可利用的生活素材已遠遠不夠用。想寫的時候卻無話可寫。“好記性，不如爛筆頭”，那時的我雖然有做讀書筆記的習慣，但沒有做好分類積累，這并不利于后期寫作調集素材。

大學畢業之后成為一名教師。面向的對象是學生。從當初的“學”到現在的“教”，感覺像是一個輪回。但最大的不同是，再也沒有人帶著自己，明確的告訴自己，每天應該學什么。反而你還要帶領一群人去學。初入職場，心里滿是忐忑，因為怕誤人子弟，不知道應該教什么才能夠回歸語文的本真？特別現在自己最怕上的也就是寫作課，寫作應該寫出屬于自己的樣子，過多的教會不會抹殺孩子想象的天性？但你不可能什么都不教。

所以我每次只能自己先根據這個題材，就他們寫作可能犯難地方，加以點撥。點撥時用到的方法，自己在寫作時候也在用。

首先，根據寫作題目列出寫作的提綱。列提綱可以讓寫作時候做到胸有成竹，也避免自己提筆忘“意”。

其次是，一開始寫，就不要停。從第一個字開始寫，就一直往后寫，但假如在中間有停頓的時候，我一般都把最后寫出的那句話讀三遍，幫助自己打開思路，然后接著往后寫。

最后不可或缺的就是，要注重平時的積累。

結合昨天懷左老師講課提出的習作要養成好的習慣，我覺得日后要加以努力的有以下幾點：

1、做好科學的寫作素材的積累。要多讀書，多讀不同的書，做好《讀書筆記》，而不是純粹的摘抄、練字。

2、要多做寫作思維訓練，就一個題目，要盡量拓寬寫作的內容，避免內容空洞、言之無物。寫作有邏輯，而不是語言混亂。

3、寫作之后的修改也是以后要加強的。