孩子兩歲多，最近經常讓我給他講故事，一起看書認字和認物。跟孩子一起看書的時候，基本上講的是:這是什么動物啊？那是什么物品啊？更多的是教小朋友認識一些常見的物品，讓小朋友了解眼前的這個世界。

最近再跟孩子一起學習的時候，因為自己思考習慣和追問本能的形成，就不自然的引導孩子換個方式認識事物。

例如同樣是一個帽子，原來孩子更多的是看到就說這是帽子，然后就換下一頁認識其他物品了，我現在則當孩子說這是帽子后，我就會主動做個提問，帽子是做什么用的呢？孩子會開始思考，并告訴我，帶著帽子可以檔太陽，我就接著問再想想還有沒有其他作用呢，孩子又想了一會說：冬天的時候戴著帽子不冷。

我恍然大悟，我發現這樣的學習方法，可以讓孩子學會思考，同樣是學習，簡單的認識物品，這是一種收獲，而加入這樣的提問，反而讓孩子學會思考，對眼前的事物展開回憶和想象，就如同做產品一樣，追問當前物品所對應的那個需求是什么。或者是這個物品可以解決多少個需求。道理都大同小異，這也不正是之前思考的多賺嗎？世界的道理果然大同小異。

好的學習模型，可以促進自己學習效率的提升，既可以賺取對物品的認知，又可以對自己的思維模型的刻意練習，這不正是一個真實例子嗎。

可以簡單的把孩子成長分成兩種方式：一種是事務認知的多少，一種是思維模型的構建。一種是知道的多，一種是處理得好。

事務認知更多的是成長過程中對于新鮮世界事務的感知，這方面的學習基本是可以不用別人教，觀察就可以形成的認知。例如認識數字，認識物品。每個孩子在這方面的差異不大，畢竟都是具象的知識，見的多了自然也就知道了。

還有一種是“思維模型”，就如同操作系統希望，對于事物進入頭腦后的處理方法。這思維模型則如果讓孩子自己觀察去感悟，那么就會有差異。思維模型是看不見的，看到的都是思維模型表現出的表象，真正的思維模型是在每個人的大腦中，一個人的能力核心便是思維模型，你學習的速度，解決問題的效率等等。

我之所以每日思考，并不是在提升自己知識面的多少，更多的是在優化自己的操作系統，思考問題的邏輯。越早的形成高效的思維模式，就將會越早的讓自己收獲因為思維模式改變帶來的復利收益。

孩子成長仍然如此，選擇比勤奮重要同樣可以應用在這個地方，讓孩子抄寫100遍，不如讓孩子學會思考，洞察這文字背后的意義更加又價值。

因此，讓孩子養成思考方法，遠比認識更多的事物可能更加有用，思考是認知的認知，畢竟事物認識再多，這個世界對自己而言也仍然存在盲區，但是如果形成認知的模型，那么當面對未知事物的時候，新的思維模型就可以幫助自己去尋找未知問題解決的路徑，在新的思維模型里，世界將會寬廣很多。

每日思考，不求絕對，但求養成思考的習慣。