1
七年級六班班有對雙胞胎，弟弟小磊上課睡覺下課歡騰，班主任責(zé)任心強，做不到眼不見心不煩，每次都特意敲敲桌子把他叫醒。
起初小磊抬抬頭意思一下，漸漸嫌麻煩假裝沒聽見。班主任心里有氣，將他叫到辦公室教導(dǎo)。
小磊振振有詞：“我又沒說話，你憑什么管我？”
“上課任務(wù)是學(xué)習(xí)，你沒說話卻一直睡覺，留給其他同學(xué)一個可以隨意睡覺的暗示，放任了你就代表放任自由散漫的班風(fēng)！”
小磊一時語塞，哥哥小歆把準時機打抱不平：“老師你針對我弟弟，別人也睡覺了。”
“誰讓你進來的？”
“我打報告了你沒聽見。你不管別人就說我們，你就看我們不順眼唄！”
年輕班主任不想再控制情緒，打電話讓家長來學(xué)校。
一直等到下午沒見到人，去班里一調(diào)查才知道孩子父親到校后徑直探望兒子，聽完告狀覺得老師大驚小怪，一時犯懶沒去交流直接回家了。
自此之后兩個孩子越發(fā)頑劣，為了報復(fù)老師的“針對”故意找茬，以看老師生氣為樂。
一個月后由于升級到課堂斗毆，孩子父親又一次來了學(xué)校。
他氣勢洶洶，抬手推門：“那個叫張蓉蓉的在不在？”
年級主任恰好了解內(nèi)情，一口堵了回去：“虎父無犬子么這是！原來家學(xué)淵源，難怪孩子不懂禮貌。”
氣焰低了一點，愛子心切的父親緩了語氣：“張老師不在這兒？我那倆小子在家挺懂事的，就是受不得委屈。張老師小姑娘家家心眼兒得放大點，不能總跟學(xué)生過不去啊。”
2
學(xué)校有個大家心照不宣的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生脾氣性情隨班主任而定。
班主任朝氣蓬勃學(xué)生活波氣盛，班主任老成持重學(xué)生遇事冷靜，班主任氣量雅致學(xué)生曠達樂觀，如果哪個班主任斤斤計較，那這個班的學(xué)生大多喜歡以他們小大人的心忖度別人的真情實意。
經(jīng)過多年驗證，這規(guī)則幾乎無往不靈。
九五班學(xué)生喜歡不懂裝懂，答題前偷偷瞄了答案，再若無其事篤定發(fā)現(xiàn)：這兩條線段相等。
數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)落空，只好自嘲：“看來咱們班學(xué)生眼神不存在誤區(qū)，不借助測量工具也可以得出正確答案。”
他們班數(shù)學(xué)成績整體偏低，英語也是。
班主任老師家離得遠，把晨讀自習(xí)委托了出去。課間分外熱情地和數(shù)學(xué)老師寒暄：“今天晨讀辛苦啦。”
再加把力氣表示感謝：“要是泠泠看自習(xí)就糟了，學(xué)生煩死英語了。”
被無辜點名的英語老師無奈抬頭：“我的確魅力不夠。”
碰巧語文老師下課回來：“徐老師，你們班的曉成調(diào)下位置吧，一節(jié)課光說話。”
徐老師趁機轉(zhuǎn)移話題：“誒呀，他就煩語文……”
英語老師悠悠開語文老師玩笑：“看來徐老師眼中，你我一樣魅力欠缺啊。”
一室尷尬。
人們都說“親其師信其道”，作為相處時間最多的班主任足以影響學(xué)生言談舉止。
但班主任尚比不上父母的朝夕陪伴，孩子會以對班主任更親近的心態(tài)傾慕他們。
無論班主任還是父母，可否檢查下自己有沒有“愛之恰害之”？是否無意間給學(xué)生錯誤保駕護航了呢？
畢竟，有種教育方式叫“疏不間親”。
