感恩唯愛老師的這份看見，愛的連接！作為家長今天深受愛的滋養！

今天妹妹和同學發生了不愉快的事情，而唯愛的老師是這樣和孩子連接的（下對話中的我是小林老師）：

“老師，我覺得她很憤怒！”

下午自由活動時間，我從辦公室打完觀察記錄下來。只見妹妹一手拿著貼紙本一邊大叫老師，一邊向我走來。"老師!她弄壞了我的貼紙本!她要賠我一個。"

我：“是誰弄壞了你的貼紙本。能給我看看嗎？”

“就是她，是沁沁！”順著妹妹手指的方向我看到了沁沁，她的頭低低的，正要往樓上走。我走過去，把手伸向她。

我問她：“沁沁，你能告訴我剛剛發生什么事了嗎？”

沁沁看了我一眼感受到了我的善意！把手伸向了我，告訴我：“老師我覺得她很憤怒！”

此刻，我感受到了這個孩子的害怕。她的害怕使她想要逃離。我對沁沁說“你感覺到她很憤怒，所以你害怕面對她是嗎？”沁沁點了點頭。

“是的我知道啦！我會陪著你一起。你也可以把你的感覺告訴她。”

沁沁對子程說“你有點兇，我有點害怕你。”子程聽了后，怒火小了很多。但是子程還是有些生氣地說：“這是我媽媽買的，她說這是買給我的最后一個貼紙本了！"

當子程說完，我和子程立刻連接上了。我看到了她憤怒背后的恐慌。我對子程說：“你看到沁沁弄壞了你的貼紙本，你害怕你就沒有了，你也害怕媽媽不給你買了是嗎？”

"是的"

我說："我和沁沁先一起來幫你修吧？如果沒有修好，那沁沁再賠你一個好嗎？"

子程點點頭。

我帶著沁沁一起修補，我負責黏貼，沁沁負責剪膠帶，子程也在一旁看著。在修補中，兩個孩子都沒了情緒，子程說："其實這個貼紙本很容易壞，很多地方都壞了。"

沁沁說："我只是想看看她的貼紙本，我覺得比我的漂亮。"

孩子和我們一樣在情緒過后能夠清晰的解決問題。但當孩子處在情緒中時。我們有多少成人被孩子的情緒所帶走。有多少人只看到了事件的本身，而忽視了孩子深層的需求。在幫助他們解決問題的那一刻，我和這兩個孩子連接上了。 透過他們的行為看到了他們背后的感受與需求！這就是連接！我看見你，我懂你，我接納你！

成長的媽媽也不能視而不見，面對這樣的挑戰也不能錯過教導孩子成長的機會

回來我和妹妹聊了今天發生的事情 ，幫助她在面對這樣的狀況如何更好地控制自己的情緒

我：妹妹，你能和我說說今天在學校和沁沁發生了什么事情嗎？

妹妹：沁沁把我的貼紙本弄壞了，我很生氣！

我：你能告訴媽媽沁沁把你的貼紙本弄壞的時候你是怎么表達你的情緒的嗎？

妹妹：我不知道

我：你看著媽媽用兩種方式說，你是用的哪一種？于是我按照你的描述用很憤怒和很溫柔兩種表達方式

妹妹：她聽完我的表達說是憤怒的方式，然后笑著表演了一次：“沁沁，你把我的貼紙本弄壞了，我很生氣！”

我：你們后來又是怎么解決這件事情的？

妹妹：請求小林解決的。

我：現在假如我是沁沁，你把沁沁的玩具弄壞了，媽媽用你和沁沁說話的方式跟你說，你會有什么樣的感覺？于是拿出一個玩具，玩具假裝被弄壞了，我很兇的對妹妹說：“子程，你把我的玩具弄壞了，我跟生氣！”

妹妹：“沁沁會覺得很害怕”

我：嗯，是的，那以后面對這樣的情況我們要怎樣和同學說才不會這樣害怕？

妹妹：需要溫柔一點說

孩子的感知能力很強，但是解讀能力差，當我們通過孩子的這份感知力來解讀她的行為時，她就會很快地知道該如何去做！