今天給孩們上第三堂國學課。感受最深刻的是------
一、弟子規的朗誦效果，因年齡而差異巨大。
二三年級的學生，聲音高亢洪亮，態度積極自覺。六七年級的學生有氣無力，應付心理大。年齡越大，力氣越大，積極性越差，舊的思想、固有的習慣所起的作用越大。
二、教育一旦進行，莫不是喚醒。
面對高年級孩子這種現狀，必須尋找根源，重新樹立他們的人格與品質。這些恰恰在弟子規中集中顯現，如總訓，“弟子規，圣人訓。首孝悌，次謹信。泛愛眾，能親仁。有余力，則學文。”無疑是給這些長勢不茁壯的孩子開的一劑藥方。思想根系不能扎深，早晚孩子會缺乏后勁，狀況層出不窮，如果再急功近利，窮追不舍，孩子的發展就會停止得越早，因為那顆成長的幼芽還不懂得怎樣生長，就被貼上封條了。
三、學校與家庭教育脫離人格教育越來越遠。
基本的模式是，處于良性循環的孩子越來越好，處在惡性循環的孩子卻很難翻身。比較與排隊，家長與老師對分數的熱切關注，像過多的水與肥料一樣，都會窒息孩子的發展。種子沒有一方松軟的土壤，怎樣生長？過多的包辦與替代，沒有足夠的風雨，怎樣茁壯？沒有豐富的生命體驗，怎樣有強有力的心音。自主與獨立只是一句空話，在你焦頭爛額，被孩子攻擊之時，只能選擇認命與失望。
四、孩子沒有定型，是教育者（包括家長與老師）的思想已定型。
凡是孩子攻擊你的，教師或家長，你們已出問題了，已成了他們成長的桎梏。越親的人，殺傷力越最大。因為他們把你們看得最重要，最在乎你們，攻擊，就是你已經傷著他們了。曾幾何時，你是他們最信賴的人，那時孩子是你真正的寶。曾幾何時，孩子讀不懂你了，你對孩子怒發沖冠。你最在乎的是孩子的學習成績，為此可以任加指責，更不會想到稚嫩的心靈此時最需要鼓勵與支持，需要挫折的滋養，需要強大的精神引領。物質的高塔堆積得很高，用它作為誘餌，恰恰讓孩子早早嘗到了享受的蜜糖，一切只能望梅止渴。期望很高，失望很大。沒有重在品行的引領，遲早成為行動的矮子，卻不能接受成為普通人的現實，在不上不下中失去畢竟是普通人的快樂。
五、大人太功利了，你是愛孩子呢，還是更愛孩子的成績呢？
由此，我想到了，我的一個學生向我泣訴，他不吃飯，就是為了證明父母到底最愛學習成績還是他的身體。還有一個孩子曾經這對我說過，他最大的愿望是生病，生病的時候最幸福，父母不用施壓了，最愛他。
為什么？孩子需要犯錯誤，需要失敗，需要好玩，需要脆弱，這才是一個健康孩子的特征啊！
我不希望孩子有太多的少年老成，甚至未老先衰；我不希望天真的孩子有太多的憂郁與嘆息。我不希望在他沉重的書包里，在他披星戴月的目光里再裝上你的焦慮不安與過高的希翼。
孩子，我希望你是一個身心健康的孩子。我希望你能自由選擇自己的路，哪怕是一條與眾不同的路。允許你反悔，允許你堅持自己。因為只有這樣，你才能成為你自己。有什么比這更重要的呢?
