今天早上看了一篇李笑來老師文章——《我們重新認識了堅持》，解決了自己的一個重大疑問：為什么放養這種培養方式有成功也有失敗？因為，同樣是放養的孩子，他們在觀念上是不同的。如果把孩子比作一個電腦，那么他腦海中的觀念就是電腦的操作系統。當這臺電腦開始卡頓時，你要不是換電腦，要不是重裝系統；當然，自己的孩子你沒法換，所以你只能升級系統——也就是改變孩子的一些觀念。

一、需要堅持和努力才能做的事情往往做不成。

李笑來老師說：如果一件事情你覺得需要努力、堅持才行，那這件事情基本上從一開始就注定做不成的……需要努力、需要堅持，說明你骨子里面不愿意做啊~為什么呢？因為我們大腦有以往痛苦的功能，而且越痛苦的事情，遺忘得越快~這是大腦為了保護我們而進化出的功能。現在明白為什么你的孩子在學習上沒做好吧？

二、賦予一件事情多重重大意義才能幫助你獲得成功的原動力

無論是學習，還是打磨一個技能，本質上是需要在我們的腦海中留下一個痕跡。如果一開始的時候，你賦予它太多的痛苦和艱辛，那你的大腦自然就會想方設法幫你抹掉這部分記憶。因此，如果你不想放棄，就先不要給自己一個痛苦的暗示；你應該做的是，賦予這個事情一個重大的意義，甚至是多重重大的意義。

例如：要出國考托福、GRE或者SAT的同學都知道，背單詞這個事情對于不少同學來說確實很痛苦，但是，如果你想象一下：你去美國讀書，一年的全額獎學金大概是50萬人民幣，四年下來是200萬，考托福和GRE需要2萬詞匯，那么也就意味者你每背出一個單詞，你就賺了100塊錢。這個時候，你就不會覺得背單詞很惡心了，而是覺得你是在大把賺錢了。

三、獲得這個技能包之后，你會源源不斷取得成功

當你做一件事情感覺很痛苦的時候，或者覺得找不到堅持的動力時，你就可以使用這個技能包了。

首先，你要賦予這件事情很多正面的意義，然后想盡一切辦法為“沒有它的存在”賦予很多負面意義。拿出一張紙去羅列，花幾天甚至幾個月去羅列：

1、如果我沒有這個技能，那現在還有什么事情我根本做不了？根本沒有機會？

2、進而，將來會遇到什么困難？會失去怎么樣的機會？

3、如果我發最終竟然沒有掌握這項技能，我就跟那些人是一樣的？他們的生活究竟因此有多么凄慘？

不僅要羅列，還要“展開想象的翅膀”，把可以想象出來的細節“栩栩如生”地寫下來——相信我，這會嚇到你的大腦（準確說，是把這種你所需要的恐懼深深的埋入你的潛意識），然后它就會在很多的時候自動工作了，催促你趕緊弄，否則它就會焦慮，它就害怕，它就不安生。

四、被放養的我為什么能從一個小山村一步步邁向廈門大學？

我出生在江西的一個小農村，祖上好幾代都是貧農，家里這么多年就出了我一個大學生。我父母從小到大對我的學習基本都是放養。其實，我的那些發小基本上也都是放養，因為父母沒時間管我們。

我很小的時候，奶奶就跟我說，如果讀不好書，家里的田以后都是你種。而且，那年夏天我切身感受到：種田是一件多么辛苦的事情（以后我去鄉下辦一個種田體驗營，讓很多城里的孩子暑假去我們鄉下體驗一下收割水稻的樂趣）。

自打那個夏天過后，那種恐怖感告訴我：不好好學習，就得種一輩子田。我不想種田，所以我得好好讀書。于是，那個時候我的目標就是考上市里面最好的高中最好的班，然后在去一個比新余更加發達的城市讀大學。最后，我成了我們初中唯一一個在最好的高中最好的班的學生，后來保送進入廈門大學化學系。

回首整個中學的學習生涯，很多件印象特別深刻的事情：

1、初一第一個學期的秋季，晚自習后我在老師辦公室借光讀書，把手凍傷了，右手的中指現在還有一個類似心形的疤痕。期末考試的時候，因為手在不停地寫字，那個凍瘡流出了好多營養液，導致交卷的時候，整個試卷是濕的。在這里，我要感謝改卷老師沒有嫌棄我的試卷。

2、高中兩年，為了學化學競賽，我們每年只有兩天半的假期，平時的寒暑假基本都沒有休息，而且學習強度比平時還大，最后高二暑假考完化學競賽的時候，我們發現我們做過的試卷和看過的書堆起來都快有一個人高了。在這里，我要感謝謝老師和楊老師的教誨~

回想初高中學習的往事，確實如李笑來老師所說，我沒有把每天好好學習當成一件需要不斷堅持、不斷努力的痛苦之事。如果我覺得它們是一件件痛苦的事情，那我的大腦早就會遺忘那種種細節了。我當時只是單純覺得自己就應該好好學習，否則就得回去種田——這就是那時的我給學習賦予的重大意義。