? ? ? ? ? ? ? 最美不過丁香結

? ? 姜堰區馬莊中心小學潘書平 225513

? ? ? 《丁香結》是宗璞所著，拿到課本翻看目錄時，憑第六感，便覺得這是一篇好文章。

? ? ? ? 及至打開課文，讀上兩遍，便喜歡上了。文章不僅丁香花美，而且文美，寓含的道理也美。

? ? ? ? 閑談時，吳主任告訴我，這樣的抒情散文，她是最怕教的。我倒不然，因為，十幾年前，我曾教過一篇《廣玉蘭》的課文，那同樣也是一篇文質兼美的抒情散文。

? ? ? ? 語文教學，關鍵在于教材的解讀，在于能用一雙睿智的眼睛從平白無常的文字表述中，找尋出有價值的教學資源；然后，在課堂上，引導孩子通過自己的建構，形成屬于自己的語文能力。那么，《丁香結》這樣一篇課文，我該怎樣找尋出屬于自己的教學“因子”，踐行“教材無非是個例子”的價值追求呢？

? ? ? ? 一、語言文字的訓練。仔細閱讀課文后，我發現“月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。”這句話中，“分辨”與“分辯”應該是一個很好的教學“點”，因為“辨”與“辯”是極易混淆的。所以，課堂上，我讓孩子聯系自己的生活體驗放膽述說兩個字的區別所在，課堂發言的效果非常不錯。

? ? ? ? 所以，語文教學有時是需要“扣”字眼的。

? ? ? ? 二、感悟寫法之妙。語文，是學語言，用語言的。宗璞筆下的丁香花描述很美，那就讓孩子跟著學學吧。我采用了投影重點出示的方法，讓孩子“緊扣”重點句子去讀、去品、去悟。比如“有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。”這句話，我直接設計了“有的宅院里長出一串花，那花很小很多卻長滿枝頭，從墻上伸出來，行人走過了還回頭望。”讓學生去自讀品味，這樣的設計，不要教師多言，孩子只需讀上一遍，擬人的寫作之妙，便會“心知肚明”，“植入”腦中，慢慢變成自己的“內需”。

? ? ? ? 有些句子，我則一讀而過。比如古人“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”以及“如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起”，學生只要知道，在咱們這個詩的國度里，“丁香，是與雨連在一起的，是與愁怨連在一起的”就行了。因為，語文，有時需要的“浸潤”，而不是處處的“字斟句酌”，如果那樣，有時反而會“說不清道不明”，保不準，還會使自己陷入“解釋無力”的蒼白境地。

? ? ? ? 三、做些適度延展。語文的外延，等于生活的外延。這節課，有些“點”我只是“點到為止”，努力將教學的線與面“拉長”“拉寬”，積極踐行“大語文”教學觀念。比如戴望舒《雨巷》里丁香一樣的姑娘，我只出示了3個小節，完全只是“激趣懸疑”而已；文后的《閱讀鏈接》，只是當作課后作業布置一下；“結，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？”，這樣寓含人生哲理的話，則要孩子們以后要“直面”人生，“陽光”面對生活，要懂得，人生的“結”，其實也是很美的。

? ? ? ? ……

? ? ? ? 當然，由于孩子們剛剛入學，對我的教學，還不太習慣；也由于孩子積淀不多，致使課堂上的多處表達乏力；還有，教學預案不夠精準……致使我的語文課上，還有許多不足的地方，甚至出現了拖堂，這些，還有待今后進一步的努力與修正。

? ? ? ? 宗璞筆下的丁香花是美的，文字是美的，寓含的道理也是美的。但我知道，作為一個語文人，最美的不全在這些，而在于我們對語文教學現象與規律的探索與追尋。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （文/1335字）