1、從環保知識看到教師認知的落后
作為一個小學科學老師經常要參加教研活動，在很多次教研活動中都討論到了環境保護，和垃圾分類的問題。非常遺憾的是大多數科學老師的認知都是錯誤的。比如在講到垃圾分類的時候大家都會不約而同的想到日本的垃圾分類，他們會說到日本的垃圾分類是如何精細、嚴格，然后感慨兩國在道德素質上面的差距。但是把問題歸結到道德素質上面，說明根本就不會思考，或者就根本沒有思考。因為再問一句：為什么道德素質有差距呢，就很難說出一個讓人信服的理由。這是認知方式的落后，還有知識結構的落后。要知道在日本其實很多人也在思考有沒有必要將垃圾分得這么清楚。因為分類的過于細致其實會導致運輸成本的大幅提高，造成的污染更大。
這就是浙江省杭州市小學科學老師的普遍認知水平，要知道浙江杭州的小學科學教育是全國領先的，而且科學老師本來就相對其他學科老師有更多的機會接觸社會前沿知識。所以可以想象一下在教育落后的地方老師的認知水平是個什么樣子了吧。
2、不進步的老師
我自己本來就是一個非常樂于學習且善于學習的人，對于新奇的事物都想上去了解一下。但是在工作之后才知道，像我這樣的奇葩是少數。大多數老師除了和學科相關的知識就不會去主動了解其他學科的知識。但是幾乎所有的老師都會希望或者要求學生主動學習。要求別人做到之前，不應該自己先做到么？而且不學習帶來的認知落后其實造成了更加嚴重的后果。
認知落后帶來許多不良后果，有些不良后果有補救手段。比如老師的教學水平差，那就去補習班找好老師，或者延長學習時間來彌補。可是有一點是很難彌補的，那就是學生的德育，就是道德素質的培養會跟不上。學校教育中德育教育是至關重要的，重要程度甚至在知識教育之上?？墒抢蠋熉浜蟮恼J知水平導致管理學生方式的落后，最后導致德育的缺失。這一點可以從現在社會對于老師的尊重的下降看出。
3、老師為什么不進步
老師為什么不進步其實根本的原因是壟斷。這里要說一下關于壟斷正確定義，壟斷不是市場中沒有競爭者，而是進入這個市場有門檻。關于這點可以去百度搜索：“再論“自然壟斷”的謬誤”那里面有詳細的解釋。而老師這個職業也是有進入門檻的，那就是考證和考編。對于已經進入的人來說，考證和考編就是一道阻擋其他競爭者的墻，在墻里面就可以安心享受壟斷帶來的好處。這里的好處就包括不需要進步也能夠繼續當老師這一點。這個好處其實只有在行政壟斷的行業里面才有，想想那些國有壟斷企業他們的創新是不是特別慢。所以教師這個行業不僅壟斷，而且是行政壟斷，它的進入門檻是由政府行政設立的。
4、不進步終將被淘汰
在杭州其實已經出現了這樣的苗頭，因為私立的小學和初中遍地開花。這些學?，F在的發展勢頭已經遠遠超過公立的了，現在私立基礎教育已經要向高中蔓延。家長和學生都不傻，看看中考成績就知道私立學校已經遠遠甩開公立學校了。現在只不過私立學校的建立門檻還很高，所以數量不多，但是隨著政府把教育的私人準入逐漸放開，競爭只會越來越激烈。那時那些不進步的老師最終將會被淘汰，這其實不僅對老師而言，對于所有在行政壟斷行業里面的人都是這樣的。所以“鐵飯碗”這樣的想法我早就拋棄了，只有不斷的學習才不會在未來巨變的浪潮中被淹沒。
