? ? ? ? 今天上午參加東區教研室組織的同課異構活動,年青教師用心地備課,精心地上課。在課堂上,看到她們扎實的基本功,感受到她們迅速的成長……
? ? ? ? 第一節:王老師的評價很及時,有針對性。書寫生字時,有老師的提示,有范寫,有練習,有反饋,有評價。
? ? ? ? 第二節:司老師由學生提出難懂的詞語,從學情出發,關注學情,做到以學定教,老師是課堂的組織者,引導者,參與者。學生真正是學習的主體。
? ? ? ? 第三節:王老師關注學生的收獲,引導學生對整節課進行梳理和總結。
? ? ? ? 成功之處:
? ? ? 1.課堂上突出了學生的主體地位,多種方式引導學生去讀課文,學生先讀自己喜歡的句子,由老師出示語句優美的句子,通過自由讀,指名讀,引導學生充分熟悉文本。
? ? ? ? 2.老師關注本單元的語文要素,運用多種方法理解難懂的詞語,如:借助圖片、聯系上下文、找近反義詞……
? ? ? 3.教師的課前備課都很充分,從教學流程的設計,到教學課件的制作,到教學板書的設計,大家都很用心。
? ? ? ? 4.課堂上關注學生能力的培養:評價的能力、靈活運用知識的能力、口語表達的能力等,真正做到由教知識向教方法、提能力的轉變。運用多種方法和能力的培養,提升學生的語文素養。
? ? ? ? 不足之處:
? ? ? ? 1.第一課時,老師關注讀準字音,讀通句子。缺乏對課文的梳理:先寫“一夜秋風,一夜秋雨”后“我”背著書包上學去;接著寫上學路上的發現,重點描寫了鋪滿金色巴掌的水泥道;最后發出“門前的水泥道真美啊”的贊嘆。
? ? ? ? 2.教學目標的落實不夠到位,老師課堂上關注會認會寫的生字,但會寫的詞語沒有顯示,應該把教學目標落實到每一節的課堂上。
? ? ? ? 3.新教材培訓時強調,教學目標應關注課后習題,老師對課后習題的安排不夠合理,都把重點放在運用多種方法理解詞語上,而忽略了抄寫自己喜歡的語句和小練筆。在小練筆中要求學生:寫出自己上放學路上看到的景色。如果一節課分兩課時,這樣的教學設計顯然不能落實課后習題。因此備課時,除了關注語文要素外,還需要合理安排課后習題。
? ? ? ? 通過同課異構活動,大家能正確把握教材的內容,對文本的解讀是多元的,關注學生能力的培養,我想每次的聽課,評課活動,收獲的不僅僅是年青的教師,老教師的教學理念也得到了更新和提升。
? ? ? ? 我們在聽課中學習,在聽課中收獲,在聽課中成長……
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