? ? ? ? 今天上午參加東區教研室組織的同課異構活動，年青教師用心地備課，精心地上課。在課堂上，看到她們扎實的基本功，感受到她們迅速的成長……
? ? ? ? 第一節：王老師的評價很及時，有針對性。書寫生字時，有老師的提示，有范寫，有練習，有反饋，有評價。
? ? ? ? 第二節：司老師由學生提出難懂的詞語，從學情出發，關注學情，做到以學定教，老師是課堂的組織者，引導者，參與者。學生真正是學習的主體。
? ? ? ? 第三節：王老師關注學生的收獲，引導學生對整節課進行梳理和總結。
? ? ? ? 成功之處：
? ? ? 1.課堂上突出了學生的主體地位，多種方式引導學生去讀課文，學生先讀自己喜歡的句子，由老師出示語句優美的句子，通過自由讀，指名讀，引導學生充分熟悉文本。
? ? ? ? 2.老師關注本單元的語文要素，運用多種方法理解難懂的詞語，如：借助圖片、聯系上下文、找近反義詞……
? ? ? 3.教師的課前備課都很充分，從教學流程的設計，到教學課件的制作，到教學板書的設計，大家都很用心。
? ? ? ? 4.課堂上關注學生能力的培養：評價的能力、靈活運用知識的能力、口語表達的能力等，真正做到由教知識向教方法、提能力的轉變。運用多種方法和能力的培養，提升學生的語文素養。
? ? ? ? 不足之處：
? ? ? ? 1.第一課時，老師關注讀準字音，讀通句子。缺乏對課文的梳理：先寫“一夜秋風，一夜秋雨”后“我”背著書包上學去；接著寫上學路上的發現，重點描寫了鋪滿金色巴掌的水泥道；最后發出“門前的水泥道真美啊”的贊嘆。
? ? ? ? 2.教學目標的落實不夠到位，老師課堂上關注會認會寫的生字，但會寫的詞語沒有顯示，應該把教學目標落實到每一節的課堂上。
? ? ? ? 3.新教材培訓時強調，教學目標應關注課后習題，老師對課后習題的安排不夠合理，都把重點放在運用多種方法理解詞語上，而忽略了抄寫自己喜歡的語句和小練筆。在小練筆中要求學生：寫出自己上放學路上看到的景色。如果一節課分兩課時，這樣的教學設計顯然不能落實課后習題。因此備課時，除了關注語文要素外，還需要合理安排課后習題。
? ? ? ? 通過同課異構活動，大家能正確把握教材的內容，對文本的解讀是多元的，關注學生能力的培養，我想每次的聽課，評課活動，收獲的不僅僅是年青的教師，老教師的教學理念也得到了更新和提升。
? ? ? ? 我們在聽課中學習，在聽課中收獲，在聽課中成長……
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