? ? ? 我是一名幼兒教師，關于幼兒教師這個職業得追溯到1903年，當時的湖廣總督張之洞在湖北策劃建成了中國第一所幼兒園，聘請戶野美知慧等三名日本教師任教，開啟了中國幼教歷史先河，我們不難發現中國幼教起點高，清朝最高級別的封疆大吏策劃，請的還是外教；更重要的發現是，幼兒教師是個近百年才誕生的新興職業，尤其是跟兩千年多前就有的孔孟“好老師”相比，我們完全是職場菜鳥中的菜鳥。

一、案例思索——從QQ群的留言說起

因為幼兒教育新，社會關注度高，我們常常會聽到來自各界不同的聲音，受到家長的質疑，甚至自己都會疑惑。我是幼兒園的主班教師，年級組長，平時特別注重和家長溝通，因此每一屆幼兒入學都會建立家長QQ群，甚至孩子畢業了還依然保留著。一天，一個剛上一年級孩子的家長在群里留言，讓我不禁瞪大了眼珠，他這樣說道：“渝北幼兒園號稱渝北區最牛逼的幼兒園，門口懸掛的是一級示范園牌子，結果一進小學一年級，字也寫不了幾個，加減法也做對幾道，上課還有點坐不大住，賈老師以前是音樂老師，一天只知道教點唱唱跳跳，玩玩鬧鬧，孩子仿佛什么都沒學到，教學效果還趕不上一般的私立園。”大家會發現，可能孩子就讀時家長有所顧忌，畢業后就無所顧忌了，看到這條信息，這個曾經關系還不錯的家長讓我心中五味雜陳，我不能對焦慮的家長埋怨，不能做有力的辯駁，付出的辛苦努力別說回報，換來的還是針扎似的刺痛。痛定思痛，我思索著幼兒教育難道只是管好——吃喝拉撒睡，行為知識對？難道我的“無痕滲透”音樂教育對孩子沒價值？難道真要邁入“幼兒教育小學化，小學教育成人化，大學教育幼兒化”的惡性循環？

二、決策應對——縱橫對比國際教育研究

短信留言風波過后，我查閱資料，追問書本，努力尋找幼兒教師職業的本質？令我感到慶幸的是在渝北幼兒園，我和我的同事們可以有機會先后赴日本、臺灣、香港等幼兒園學習，參加國家級等培訓，在學習中深入思索，縱橫比較，發現日本幼兒教育理念“只要努力每個人都能成功”；美國幼兒教育強調“自由平等，孩子中心”；臺灣幼兒教育提倡“智能、情緒、社會、身體”的充分發展，以及我國“智、德、體、美全面發展”教育目標，我們發現各國雖然幼兒教育理念側重不同，但相同的是總體都具有為終生發展奠基的“全人教育”特征。更讓我感到幸運的是，近年來，跟隨我園“體驗式生活教育課程”建構的實踐研究，老師們的教育觀念也潛移默化的發生著改變。生活即體驗，體驗即教育。我把音樂教育融入生活，我要用音樂的專業知識對話兒童，打造以藝術為主的特色班級。此時，位于教育金字塔底層的幼兒教師，我心中豁然開朗。于是，我送給家長讀薛瑞萍寫的《心平氣和的一年級》，因為我知道教育是慢的藝術，無痕的音樂教育惠及孩子終生，只是我們需要時間來證明一切。一年后，那位風波短信的家長又發了短信，表達歉意和感謝之情，他的孩子成績變得優秀，因為喜歡舞蹈成為班上的臺柱子，還被破格進入校合唱團。我為孩子成長到由衷的欣慰，這更加驗證了社會調查發現，在幼兒時期經過充分的玩耍和音樂涵養長大的孩子，在學習成長的后期會更有潛力。作為曾經的音樂師范畢業生，這讓我更加堅定了從全人教育出發，做幼兒音樂滲透特色教育的理念。

三、思考實踐——做“無痕滲透”音樂特色的幼兒教師

愛因斯坦曾說：“沒有早期的音樂教育，干什么都一事無成”。清代《湖南蒙養院教課說略》也提到：凡立學堂不設樂歌，是為有教無育，是為不淑之教。于是，音樂成了我和孩子們必不可少的精神食糧，我嘗試課堂與國外幼兒音樂教育融合。將達爾克羅茲音樂教育、柯達伊音樂、奧爾夫音樂世界三大最著名的音樂教育理念引入課堂，創立“天天do lai mi”，每天欣賞來自不同國家的聲音，因為據實驗研究5歲的孩子，每天聽一首兒童古典音樂。一段時間后這些孩子的注意力集中時間是未經過訓練孩子的4倍。我將古典音樂，用快樂的引導式教學激發兒童主動探索，擁有創造快樂的能力。挖掘傳統音樂中的精髓。56個民族的音樂風格呈現的絢麗多姿，傳統打擊樂追溯的歷史音韻，行腔走板的傳統戲曲帶來的豐富生活，讓孩子們從小浸潤在民族的、傳統的音樂母語教育環境中，把他融入自然教育、傳統玩具游戲、節日民間活動中，從根文化教育，激發孩子的民族意識和精神，使幼兒在生活與活動中認同并內化本民族的經典，這就是幼兒階段教育無形建立的國家認同，這就是幼兒音樂教育的深遠影響。在自然教育中聆聽心中音樂。在活動中，孩子們聽風聲，聽鳥鳴，聽雨聲……聽小朋友的哭聲、笑聲……聽爸爸的鼾聲、聽皮鞋的嗒嗒聲…..生活中的律動節奏無處不在，用心聆聽大自然的聲音，感受身邊的音樂帶給心靈的寧靜和柔美。一段時間以后，我不用大聲的口令，孩子們有著聽音樂完成活動指令的能力，他們的更加專注。

我不知道我是不是好老師，但我知道與國際接軌的幼兒“全人教育”，更需具有特色化、專業化、全面性的幼兒教師，于是我利用業余時間自費進修鋼琴，學習民族舞蹈，學習幼兒心理咨詢，我不斷向書本追問，在實踐收獲，確定終身發展目標——成為“有思想的師者”。師者，思者，把思想扎根在幼教事業的課堂，把身軀定格在時代發展的方向，把腳步行走在民族復興的前方………