? ? ? 在課程中思考、在課程中領悟，周日上午去鄭州學習，不止學到了理論的知識，更重要的是學習到了數學課的課程實施，數學本身給人的感覺是枯燥，但是通過這個環節實施，當時就覺得特別的有趣。
? ? ? 學習就是要學以致用，所以就挑選了其中較難的一節發散思維的課程――“猜猜我是數字幾”帶給孩子。
目標：
1.嘗試在一組數字的區間內根據已有的信息判斷自己的數字
2.激發幼兒分析推理的能力
3.體驗運用方法才出數字后的愉悅。
? ? ? 活動的過程中發散孩子思維，通過游戲讓孩子發現怎樣才能猜出自己是數字幾，并且環節的設置循序漸進。
? ? ? 其中的問題有孩子沒有回答出來，有的孩子回答的很好。讓我思考孩子的思維能力的發展快慢，以后有針對性的引導。
? ? ? 游戲的玩法：出示貼有數字的帽子，請幼兒在不看自己的帽子并且不詢問別人的情況下依據提示猜出自己的數字。臺下的小朋友不能直接告訴臺上的小朋友。
? ? ? 1.出示1--4，問“怎么猜出來的？”張靖依小朋友總結出“你說1--4我看到了2.3.4，沒有看到1，所以我是1。”
? ? ? 2.出示6--10問“一個小朋友8猜不出來，誰能給臺上的小朋友一些提示？”連翌丞伸手指8給他看――張顥瓊說5+3。
? ? ? 3.出示10以內的雙數讓孩子發現，閆奕誠說是雙數2.4.6.8.10
? ? ? 4.我猜不到我頭上的數字13，小朋友的提示“手指畫13――一只手1.一只手3組合在一起――12后邊的數字――10和3合起來――14前邊的數字”
? ? 通過這些回答讓我發現只要孩子的思維打開了，回答一定是出乎想象的，開始時只有兩人能夠回答到主題，后來慢慢的思維打開了。作為老師一定要學會激發孩子的思維想象能力，通過各種課程來滲透。
圖形拼貼：創意想象
泥工：老鼠（鍛煉孩子的動手能力）
開心的游戲，快樂的學習！
家長課堂的家人們的參與
? ? 愛學習的您、愛學習的我，我們共同努力，與孩子共同進步。
