? ? ? ? 暮春夏初，是教學交流的活躍階段，公開課頻繁開展，氣氛緊張。

海濤小學校園

年紀越長，對公開課越發敬畏。

進課堂，不當強勢的聽課者，既然已破壞了人家“私密性”的課堂，評課之時，注意呵護師者的尊嚴㎡，欣賞、鼓勵之余再提出商榷的問題；也怕上公開課，聽課者所造成的壓力，會逼人勉強表演，有時說話還會言語不當！

這是我不愛上公開課和不輕易進課堂聽課的原因，對“推門聽課”更是謹慎而為。

過去的一周，我上了2節家常公開課，1節是自愿的，1節是被動的，未來一周還要上1節公開課。

下周四，應主持“國家級學科專家團隊工作室”的魏先娣老師的請求，為其工作室的17位成員上一節作文公開課。

作文課，重頭戲是作后講評課。

評課中

互聯網時代，教師的專業發展得到空前重視。線上資源豐富，公眾號、微信群、朋友圈……只要你愿意學，海量的文章、視頻、圖片，應接不暇；線下的培訓也過剩。如何讓聽課者透過一節作文課有所得呢？想到兩點：

? ? 一是，用真實的習作教學現場，向聽課者呈現：有效的指導，往往都不能預先規劃，它依靠教育者的“即席創作”。教師根據學生習作，敏銳地找出一處或兩三處可以修改的地方，讓學生進行討論，可以自由發言，也可以先小組討論，再派代表發言，也可以采用辯論的方式進行，學生討論后師生合作“即席創作”，再較系統地闡述為什么要這樣修改的觀點，使學生習得修改能力。

二是，精心安排作文教學節奏。完成一次習作，需為期一周的時間，是多堂課的練習。評課時，分享《單元習作的正確打開方式》，介紹一周時間里，如何分清主次，決定粗細詳略，把握快慢強弱，在教學目標的統帥下，有節奏地把教與學和諧地統一在一起，形成一個整體，分階段、有步驟，有效地把握流程。

以上兩點，但愿能啟發遠道而來的同行。