教育能夠做什么？ 每一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而滅的。每一塊墓碑下面，都躺著一部整個(gè)世界的歷史。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——亨利?海涅
我深愛著海涅的這幾句詩。在反復(fù)誦讀這些詩句的同時(shí)，我不止一次地思索著生命的意義。我們從自我身上，感受到每一個(gè)生命個(gè)體都是獨(dú)特的存在，并各自以不同的面貌呈現(xiàn)在世人面前，這個(gè)存在也許卑微，也許悄無聲響，但我們都無法忽略它曾經(jīng)存在過的事實(shí)。
這些年，隨著我人生閱歷與教師生涯的漸長，我對(duì)這句詩又有了新的體會(huì)：不僅每個(gè)孩子是一個(gè)世界，而且每個(gè)孩子的身后都有一個(gè)世界，每個(gè)孩子身上都深深地烙刻著另一個(gè)世界的痕跡。
由于每個(gè)孩子家庭出身不同，成長經(jīng)歷不同，天賦秉性不同，興趣習(xí)慣不同，就是這些無法避免的差異使得每個(gè)孩子的世界變得千姿百態(tài)。這與世界上找不到兩片相同的葉子是一樣的道理。我們的教育應(yīng)該作為一種力量而存在，它可以撫慰孩子受傷的心靈，能喚起學(xué)生積極向善的心，為孩子們撐起一片自由馳騁的天空，讓他們健康、快樂地成長。
? ? ? ? ? ? ? ? 把“扁”的看“圓”
晨跑的音樂剛響起，孩子們就紛紛跑出教室，來到外面的廣場上排隊(duì)，突然，有人向我打小報(bào)告：“老師，陳科宇把褲子穿反了。”他的話音剛落，孩子們都把眼光投到陳科宇的褲子上，緊接著就發(fā)出一陣大笑。 的確，褲子穿反了，看著是有點(diǎn)可笑，本來他的體型偏胖，穿的衣服、褲子總不得體，今天，他把褲子穿反了，尤其顯得難看，前面鼓著，后面緊繃著，更何況他是一個(gè)男生，一個(gè)小便的口子本應(yīng)該在前面，現(xiàn)在由于穿反了，口子開在屁股上了，同學(xué)們看了能不覺得可笑嗎？ 陳科宇的臉色在同學(xué)們嘩然的笑聲中變了顏色，看著他通紅通紅的小臉，我知道，同學(xué)們的笑聲已傷害了他。此時(shí)此刻，我覺得有必要幫這孩子一把，撫慰他受傷的自尊。 “同學(xué)們，你們覺得這很可笑嗎？”我的話音剛起，孩子們就馬上收斂了剛剛肆意的取笑。“同學(xué)有一點(diǎn)點(diǎn)小失誤，你們就這樣公然取笑，難道你們都沒有一顆包容的心嗎？如果明天換作是你，被這樣取笑，你心里會(huì)怎么想？老師經(jīng)常教育大家，要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，別取笑別人的缺點(diǎn)。你們就是這樣表現(xiàn)的嗎？”在我的一番 教育之下，孩子們一個(gè)個(gè)鴉雀無聲。顯然知道剛剛做得有點(diǎn)過分。 “陳科宇的褲子是穿反了，是看著有點(diǎn)別扭，可是，他確實(shí)是自己穿的，即使穿反了，可是他能夠自己穿衣，比起我們班有些天天要爸爸、媽媽穿衣服的同學(xué)強(qiáng)多了。” 終于，陳科宇在我的表揚(yáng)聲中理直氣壯地抬起了頭，臉上也露出了微微的笑意，而其他同學(xué)也不再去注意他的褲子。最后，我讓陳科宇同學(xué)自己在教室把褲子調(diào)整過來，當(dāng)他穿好了跑出來時(shí)，我還特意向大家炫耀一番：“看，陳科宇穿褲子快吧！以后要學(xué)著點(diǎn)。” 由此我覺得：我們?cè)诮逃校梢宰裱@樣一條原則：當(dāng)別人把你的學(xué)生看扁的時(shí)候，你千萬要把他們看“圓”。
——教育可以讓孩子的世界消除卑微
? ? ? ? ? ? ? 關(guān)愛+賞識(shí)=良藥
毛陽，提起這個(gè)孩子，標(biāo)準(zhǔn)的在蜜罐里長大的，從小到大，一直享受著那種“衣來伸手，飯來張口”、“含在嘴里怕化”了的“貴族式”的溺愛。 記得有一次，這孩子拉屎拉在身上了，一問才知道，原來是因?yàn)椴粫?huì)擦屁股，本想憋著回去拉，結(jié)果沒能夠憋得住。這一回，他媽媽來了，我告訴她，孩子是因?yàn)椴粫?huì)擦屁股才拉身上的，孩子的媽媽邊給孩子換褲子邊對(duì)我解釋：“我知道，可是這孩子每天都在家里拉完了來的，從不在學(xué)校拉的……”作為孩子的母親，她居然認(rèn)為擦屁股這樣的事兒也需要包辦，以至于從不曾考慮教會(huì)孩子做這些事。 可想而知，這孩子在家過著什么樣的生活。那次，我對(duì)孩子的媽媽強(qiáng)調(diào)：不要過分溺愛孩子，要試著讓他獨(dú)立，給他鍛練的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他起碼的自立能力、抗挫折的能力。否則，這個(gè)孩子，以后會(huì)承受不了背書包的重量，學(xué)習(xí)的壓力，會(huì)讓家長有操不完的心。孩子的媽媽臉色沉重，似乎也感覺到了對(duì)這個(gè)孩子的教育已經(jīng)成為一個(gè)重要的問題，需要慎重考慮了。 接下來，孩子的表現(xiàn)應(yīng)驗(yàn)了我的猜測(cè)，寫的作業(yè)十分馬虎，尤其是家庭作業(yè)，有許多次，我簡直無法批閱，考試起來態(tài)度很不認(rèn)真，試卷只做了一半，也會(huì)滿不在乎地交上來，課堂上，像個(gè)病貓似的蜷縮在位子上，從不舉手，即使叫到他，懶洋洋地站起來，一聲不吭，然后再懶洋洋地坐下去……看著這一切，我也分明感覺得到他學(xué)習(xí)起來并不快樂。靜下心來，看著這個(gè)眉清目秀的孩子，我心想：對(duì)于后進(jìn)生，我尚且知道要給予愛，要去感化他，而對(duì)于眼前這個(gè)僅僅是學(xué)習(xí)態(tài)度不好，被父母嬌慣了的孩子就沒有好辦法去感化他嗎？ 俗話說沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。接下來的日子，我決定用我真摯的愛來感化他，用我細(xì)心的教導(dǎo)來轉(zhuǎn)化他。當(dāng)孩子在寫字時(shí)，我特意湊上去，手把手教他，當(dāng)他寫出一個(gè)好字時(shí)，我發(fā)自肺腑地輕輕地去夸他，去評(píng)點(diǎn)他的字好在哪里，我時(shí)不時(shí)地去給他示范，時(shí)不時(shí)地指點(diǎn)他，為了激發(fā)他寫好字的積極性，我破格提升了他作業(yè)本上的等第，由以前的70分，提升到90分，甚至是95、100分，事實(shí)上，剛開始他的字跟本達(dá)不到這個(gè)成績，但在我有意提升之后，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)自己有了信心，一次比一次寫得用功，我打的成績也一次比一次高，我發(fā)現(xiàn)，我刻意給的滿分居然能使這個(gè)孩子慢慢達(dá)到這個(gè)水平了。如果說我有意識(shí)的高度的評(píng)價(jià)能改變一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度的話，何樂而不為呢？ 除此之外，我還和他預(yù)約，課上給老師一次大膽響亮的發(fā)言，結(jié)果他答應(yīng)了我，并且也做到了，于是我再對(duì)他提出我小小的請(qǐng)求，下次的預(yù)習(xí)作業(yè)要做好，老師希望在預(yù)習(xí)表上給你寫上“好”字，結(jié)果他也做到了，于是課堂上只要他舉手，我就請(qǐng)他發(fā)言，我甚至挑最容易的問題請(qǐng)他回答，而給他最高度的評(píng)價(jià)，我甚至還請(qǐng)他當(dāng)小老師，讓他覺得學(xué)習(xí)有成就感，我甚至還把他學(xué)習(xí)進(jìn)步的事作為典型在班里教育其他孩子，我甚至把他列為大家學(xué)習(xí)的榜樣，要求其他學(xué)生像他那樣努力學(xué)習(xí)，我甚至當(dāng)著他的面告訴他爺爺他是班里進(jìn)步最大的學(xué)生…… 正如一位教育專家所言：“人性中最本質(zhì)的需要就是渴望得到尊重和賞識(shí)，就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識(shí)而來到人世間的。”所以不是好孩子才需要老師的賞識(shí)，那些所謂的“壞孩子”更需要老師的賞識(shí)。賞識(shí)可以幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，從而樹立學(xué)習(xí)和生活的自信，激發(fā)起不斷追求進(jìn)步的愿望。而對(duì)孩子橫加指責(zé)，只能使他們變得更加自卑和消沉。而對(duì)孩子深沉而真摯的愛，是我們賞識(shí)孩子的前提，假如我們能夠滿腔熱情地去面對(duì)孩子，蹲下來正視、重視孩子的話，還有學(xué)生不能被感化嗎？所以我們老師都應(yīng)該擁有一雙善于賞識(shí)的慧眼，用愛的陽光溫暖孩子的心房，帶給孩子一個(gè)嶄新的充滿希望的快樂天地。
——教育可以讓孩子的世界精彩紛呈
? ? ? ? ? ? 珍愛學(xué)生的心靈花園
有一次，書店來學(xué)校設(shè)攤，我們班有幾個(gè)學(xué)生買了《快樂作文》。放晚學(xué)的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生來對(duì)我說，他的一套光盤不見了。原來在買《快樂作文》的時(shí)候，還贈(zèng)送了一盒光盤，現(xiàn)在他的光盤卻不見了，聽到這樣的事，我豈能袖手旁觀呢？我馬上把本來打算放晚學(xué)的學(xué)生全部留在了教室里。 為了給學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，開始，我特意客氣地問學(xué)生是否借李史淵的光盤看了，忘了還給他，可學(xué)生都紛紛表示沒有借。我等了一會(huì)，見沒有人承認(rèn)，不得已，我要求他們?cè)俸煤孟胍幌搿？墒侨匀缓翢o動(dòng)作。我心想：看來非得親自動(dòng)手不可了。可一想，學(xué)生的書包是可以隨便搜的嗎？怎么辦？于是我又耐著性子問李史淵身邊的幾位學(xué)生：“你們看見誰來拿過李史淵的書或是光盤了？”（因?yàn)槲矣X得他身邊的學(xué)生最有可能）一邊問，一邊察言觀色。只見他們都搖了搖頭。這時(shí)，我為了不耽誤學(xué)生放學(xué)，只留下了這幾位學(xué)生，說是叫他們幫我想想辦法。大部分學(xué)生走之后，我對(duì)他們說：“是不是哪位學(xué)生開玩笑把光盤藏在你們書包里了呢？你們?cè)敢庾约翰橐徊閱幔俊蹦侨粚W(xué)生都自己動(dòng)手打開了書包認(rèn)真地翻了起來，這時(shí)，我又加了一句：“看誰查得仔細(xì)。”我注視著他們的每一個(gè)動(dòng)作，最后我發(fā)現(xiàn)：有一位學(xué)生的書包夾層拉鏈沒有拉開，我就善意地給他提了個(gè)醒，讓我沒想到的是一盒光盤就藏在夾層里面。這時(shí)候，我再把目光投向他的時(shí)候，他的臉色已經(jīng)十分慌張了。這時(shí)候，作為班主任的我，還是決定給他留個(gè)面子。于是我很快伸手幫他拉好了拉鏈，不動(dòng)聲色地說：“老師，今天不追究下去了。明天會(huì)有結(jié)果的，大家先回去吧。”幾位學(xué)生一聽到這話，都回家了，我想在我的掩飾之下，除了我和那位學(xué)生，誰也不知道那盒光盤在哪里。我想學(xué)生畢竟是學(xué)生，應(yīng)該給他改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。如果我當(dāng)眾拿出光盤，那位學(xué)生一定羞愧得無地自容，這會(huì)給他的心靈留下陰影。 當(dāng)我走出教室準(zhǔn)備去辦公室時(shí)，發(fā)現(xiàn)他在教室外的走廊里偷偷地看我，看他那舉動(dòng)，我知道，他有話要對(duì)我說，也許是不知道如何向我表達(dá)，我想我是否該主動(dòng)一些找他呢？于是，我故意作出需要找人幫忙的樣子，然后叫他幫我把一疊本子送到辦公室，他在我的招呼之下，積極地過來幫忙了。來到了辦公室，他放下了作業(yè)本，呆呆地站在我的辦公桌旁等候我發(fā)落。我這時(shí)故意問他：“你不回去嗎，還是有話要對(duì)我說？”他吱吱唔唔地說：“光盤……是我拿的，老師我錯(cuò)了。” 后來他把整件事情原原本本告訴了我，原來他也很想要那套書，可是因?yàn)閮r(jià)錢太貴，父母沒有答應(yīng)，當(dāng)他看到同桌買了一套，十分羨慕，本來想借他的光盤看看，可是同桌不答應(yīng)，于是，中午乘同桌不在的時(shí)候就偷偷地把光盤拿走了。明明知道這樣做不對(duì)，可是他沒有管住自己。犯下了錯(cuò)誤。 我問他想怎么辦時(shí)，他表示要把光盤還給同學(xué)，并且要向同學(xué)承認(rèn)錯(cuò)誤。看著他真誠的樣子，我也放下了心，并表示原諒他。他當(dāng)即拿出了光盤交給了我。第二天，我巧妙地把光盤還給了那位學(xué)生，讓這件事靜靜地過去了。 ? 也許在這件事上，我的做法有點(diǎn)心慈手軟，可是，站在孩子的立場上，也許他最需要的就是我這種保護(hù)自尊的方式，這件光盤事件平息后，我沒有就此放手，因?yàn)檫@位學(xué)生是外地生，父母不可能為他買那么昂貴的輔導(dǎo)書，而他想看光盤的強(qiáng)烈愿望不可能一下子放棄，于是我出面，向班里的學(xué)生借了一盤，利用課后時(shí)間，分次在學(xué)校的電腦上放給他看，滿足了他的愿望。雖然我麻煩了一點(diǎn)，但想到孩子今后的成長。我覺得這點(diǎn)麻煩是有價(jià)值的。因?yàn)槲艺攘艘活w險(xiǎn)些走上歧途的心靈。 記得上海成功教育研究所陳德華老師曾經(jīng)說過：教師要具備“容錯(cuò)”的氣度。容錯(cuò)就是指教師在教育過程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的失誤給予寬容和諒解，以維護(hù)其自尊和繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。我們要用兩只眼睛來看兒童，睜大一只眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的長處；瞇縫著一只眼睛去看兒童的短處。錯(cuò)誤的出現(xiàn)是司空見慣的，但我們教師所持的態(tài)度卻大有講究。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ——教育可以讓孩子的世界擺脫黑暗
于是我知道：只要我們每一個(gè)老師都竭盡所能，就能夠幫助孩子在充滿陽光的白天呼吸到花朵的芬芳，在漆黑的夜晚也能注意到星空的美麗，即使在陰雨綿綿的日子也能擁有一份詩意，即使處在人生的十字路口也能很快地走出迷茫，讓每一個(gè)孩子的世界都變得生動(dòng)快樂，豐富多彩、光明闊大，并臻于于完美。
