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星期一上午，按照慣例打開了學生的隨筆，夾在本子里的一封信，讓我的視線停了下來：

“我一直認為你是一個與眾不同的老師，你生動的講課常使我陶醉其中。可是，通過這次家長會，我對你很失望。開學時，你說你從不在家長面前說孩子的是非，簡直就是狗屁！你可能認為班主任和家長溝通有助于孩子的成長，可是你那些含沙射影的話讓我遭到一頓打罵。我爸媽剛進家門，就揣了我一腳，我不是因為被打才這樣說你，因為我畢竟經常被他們打罵，都習以為常了。我跟他們是講不通道理的。我真正失望的是你，我以為你不會和其他老師那樣庸俗。你對我爸說我玩心很重，經常和一些女同學甚至男同學一下課就講話，我不認為這樣有什么不對。拜托，老師，我們才十七八歲，我們有我們的想法。而且，每個人都自私地想自己的學習，那你所謂那些團隊精神和班級榮譽感也就沒什么好談的了。

你們都應該學過心理學，那你應該知道越是家里管的嚴的孩子事情越多，反叛心理越強。我認為你能理解，可你卻選擇了最為齷齪的方法——和家長談論事事非非。你可能會說讓家長知道小孩的情況，本來就是應該的，可你有沒有想過，就是你的那些話，會使我們身體上，心理上受到多大的創傷，我知道這不是你的初衷，可事實就是如此。

……

我一直覺得你的話很有道理，但細細想來,你的一部分看法太主觀，太片面,太武斷。我知道你很想把我們這個亂班帶好，你也十分盡力。但當我被我爸媽打的時候，我哭了（一般被他們打是不哭的），因為我想不通你為什么要對我爸說那樣的話，本來我以為你不會講這些話的……

總之，想說的話太多，一時也說不清楚。可能有些話說的比較過分，還愿老師海涵。還有，我不希望看完文章后找我談話，因為這沒什么好談的，越說越說不清楚，說到最后總是你們有道理。當然，請勿打電話和我父母‘溝通’，因為那是沒有任何效果的。‘溝通’這個詞對我來說已經是太諷刺了，有些事你不了解，當然我現在已不指望你能了解了”

第一遍看完我很尷尬，她的語氣和措辭刺痛了我。

第二遍看完我開始冷靜了，我知道自己無意間做的事情刺痛了一個學生的心，而且我相信信里講的都是真心話。

這封信在我心里放了很久，也想了許多：我不經意間為什么給一個很喜歡我的學生如此大的傷害？我錯了嗎？錯在哪里？

恰逢作了半輩子思想工作的母親在身邊，我也給她看了信，她反問我：老師做久了，是不是覺得教育別人是自己的權利，連你在家里說話都充滿說教味道，是該反思一下了！

“反思”，說起來容易，做起來其實很難。那次家長會即將結束時，我把幾個女同學的家長留下了，原因是這幾個女同學都比較聰明，但都很貪玩，經常結伴同行，有點像個小團伙。有時玩得很瘋，影響了自己的學習，也影響了班級的團結。我希望和他們的家長溝通，想出解決問題的辦法。但讓我沒有想到的是，他們的家長也很熟悉，原來過去的班主任也經常和他們座談同樣的問題，所以，當我一提出這個問題，他們就開始七嘴八舌，甚至開始互相埋怨。看到這種情況，為了挽回局面，我把原本要說的話咽了下去。講了許多這些孩子的優點，這些表揚一直堅持到結束，說這些自己原本沒有準備說的話時，我自己的心里也吃驚，仔細想想這些女同學竟然有如此多的可愛之處。家長們也開始講自己孩子的優點，氣氛變的溫暖了，一直到結束。家長會結束后我心里很興奮，自認為是又一次成功。這種興奮一直延續到看到那封信。

我用了很長時間來過濾自己的思路，問題終于找到了：我為什么和原來的老師一樣偏偏把他們幾個留下來？是不是在我的潛意識里認為他們是壞孩子？而這種思想和自己接任班主任時的承諾是相互矛盾的。我剛接任這個班的班主任工作，就知道這是一個成績差，班風亂的所謂差班。但我非常討厭用成績來判斷一個人，一個班級。我走進教室告訴他們的第一句話是：永遠不要看低自己，永遠要自信。我們共同想辦法，從培養好習慣開始，從衛生，紀律這些小事作起，重塑自己的尊嚴。通過我們的共同努力，班級容貌，學生面貌都發生了很大的變化，過去難得一見的表揚也開始常常光臨我們班級。班風正了，我就開始抓典型，塑榜樣，找問題，開始逐漸端正學習風氣。開家長會也是舉措之一。當然，在我的心里，希望這幾個孩子成為一種典型，成為自己成功轉化后進生的典型，這是經過了一個漫長的思索才敢于承認的。

自己的確是真心付出了，為什么還得不到理解？

看來需要換位思考了。從信中可以看出，這個學生已經感覺到了班主任的改變和付出，她已經開始接受我的那些說教了，甚至已經情不自禁地喜歡老師了，仔細想想，她的確也在努力的改變自己，還是貪玩，但是玩的少了，開始關心班級了，而且還擔任了班級的語文課代表。但長期以來養成的許多壞習慣不可能一下子全部改掉，她確實需要一個過程。她不想再在老師眼里還是過去的那個她了。而我做了什么呢？急于求成，急于證明自己的教育魅力，急于用他們的變化作為自己成功教育其他搗蛋鬼的佐證，急于讓他們成為我們意識中的好孩子。

我們要承認，我們的教育行為有時是隨意的，這種隨意的教育行為往往是在功利目的引導下誕生的，我們急于想培養出優秀的才，卻往往忽略了人的成長，忽略了人的成長需要一個空間，更需要一段時間。

不知為什么，想起了《想做好孩子》一書中的一句話：“沒有人可以制約住一只飛速惹事的隊伍，不如就隨他們去，讓他們自己去經歷和體會，讓他們以自己的方式成長，畢竟做好孩子多不容易啊。”。

我卻在這個關鍵時刻，又把他們歸納到一起，把她粗暴的推回了過去，特別是在本來就關系緊張的父母眼里，她還是原來的樣子。我傷了她的自尊心。學生學習能力不足，學習成效不佳，有遺傳因素，有環境因素，我們這些教育工作者，正是要彌補這些不足的因素，讓學生能夠有最大可能的發展，這才是教育所代表的真正意義。看來，這一點我們絕不能忽視。

我無法判斷這件事情過去了沒有，我盡了自己最大的努力去挽救它，按照她的要求我給了彼此一個不短的冷靜期，我決定放棄教師的姿態走近他們，和他們一起分享下課的十分鐘，我發現他們并沒有談論什么離經叛道的事情，我也了解到長期的學業失敗讓他們失去了學習的勇氣，我知道他們面對即將到來的高考內心充滿了恐懼和一絲的不甘和無奈。我又明白他們表現出的成熟甚至叛逆，是為了掩飾內心的脆弱和孤獨，他們有時感到高中的老師似乎淵博但離他們太遠。我甚至發現我們不必在他們面前過于理性，他們對生活的看法甚至超過了我們，他們對痛苦和孤獨的承受力足以讓我們感慨，他們對父母，對老師，對成人世界的了解遠遠超過我們對他們的了解。當我們還在為他們的迷茫和現狀擔憂時，他們卻也在為了我們的付出打折著自己的熱情，甚至壓抑著自己的個性。

我們的確應該反思，我們是不是高估了教育的作用？我們是不是真的把自己當成了塑造學生靈魂的工程師？十二年的學校生活是給學生提供了一個接受教育的空間，還是一個成長的空間？

這又讓我想到了婚姻，許多婚姻中人都想把對方改變成自己理想中的伴侶，但往往結局是令人失望，甚至可悲的。由于彼此的隔閡而產生的失敗教育值得我們深思。當一個母親聲淚俱下地訴說著自己養育兒女的辛勞時，兒女卻一臉茫然。其實，這并不表明他們冷酷，只是他們厭倦了這種表白，他們想知道自己的誕生是否也帶給了父母許多快樂，他們想得到一句話：我們愛你，無論你學習好壞，無論你聰明與否，我們都陪伴著你的成長，你們每一個對我們而言都是唯一的。

帶著這種頓悟，再次讀這封來信，我知道她在表示著對我的期待，孩子們的世界是簡單的，雖然是即將成年的孩子。

我始終相信“愛使靈魂更高尚”。從走進這個職業的第一天，就始終要求自己要學會愛自己的學生，我相信付出的愛一定會有回報。教師的稱呼讓我們大多數人都牢記這一點。但我卻從沒有去深入挖掘這樣做的動機。如今在這封信的刺激下我逼迫自己去思考。我們真的已經到了只有付出，不求回報的境界嗎？不是這樣，我們求，甚至是時時在渴求，求成績，求理解，求改變。我們許多時候如夸父般奔波得很累，我們在用自己的努力去追逐一種夢想，我們放大著自己的能量，期望著一個個高尚的靈魂在自己的視線中冉冉升起。這種想法沒有錯，但過于理想化。的確，“過猶不及”，這種急于求成的功利思想是違背教育規律的，更是不符合人的發展規律的。我們是教師，我們必須高尚，但不必偉大。我們應該學會伴隨學生，輔助學生，鼓勵學生，和學生一起品味成長中該發生，可能發生的一切。這，與學生有益，與我們自身不是更有益嗎？

我們現在早已成為了朋友，她也已經開始了高三的沖刺，我們已經不能在同一間教室奮斗了，但每次在走廊相遇，彼此都送去一個燦爛的微笑。

那封信被她要走又被我要了回來，我把它放在書桌前。因為這件事讓我明白，我們每天面對的都是一顆顆鮮活的心，他們盼望著從我們這里獲取養分，每一顆心又都是脆弱的，需要我們百般的呵護。我們每天面對的都是一個個正在成長的人，他們盼望著我們給予更多的支持，讓他們在過程中能有摔倒了再爬起來的勇氣。

這，就是一封學生來信引起的反思。

【后記】

文章記錄的是一段自己真實的心路歷程，寫下來只是希望提醒自己，因為我們還要面對更多的孩子。

又想起一個教育專家的話：一個優秀教師的成長是呈螺旋狀的，也要經歷幾個不同的階段，家長也是如此。其實我們每一個人的成長道路上都會留下許多遺憾，而恰恰是寬容的學生們原諒著我們，支持著我們，才不至于讓那些失誤絆住我們的腳步。想到這些，我發自內心的想說：謝謝你們，我的孩子們。