年年教，年年不同。今年實(shí)行部編版教材，解讀課本，對教學(xué)重點(diǎn)做了重新調(diào)整。和同事教研，我們是這樣教學(xué)這一課的。

分三課時(shí)，每課時(shí)教學(xué)目標(biāo)不同，盡量做到一課一得，每課實(shí)現(xiàn)一個小目標(biāo)。第一課時(shí)目標(biāo)，解決最基本的，了解作者和體裁，讀準(zhǔn)字音，初步感知文章內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。初一新生，大多是住校的農(nóng)村孩子，底子薄，師生彼此的適應(yīng)，字寫的慢，不會做課堂筆記，沒有或者不會預(yù)習(xí)等等，所以第一課時(shí)任務(wù)全要在45分鐘完成有點(diǎn)困難。所以用了兩節(jié)課完成。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)作者寫景方法 第三課時(shí)，品字詞，學(xué)重音等朗讀技巧，有感情朗讀課文。

第一課時(shí)我是這樣導(dǎo)入；今天我們學(xué)習(xí)朱自清的春，大家知道哪些春的詩句？一個學(xué)生說了春眠不覺曉，處處聞啼鳥。其他人冥思苦想說不出來。我提示，先想春天的景物有哪些，再想有關(guān)詩句。我在黑板上一一列出來景物，春花，春草，春雨，春風(fēng)，春鳥。和學(xué)生一起寫出相關(guān)詩句。

新課開始。作者是誰？你對她了解多少？學(xué)生念注釋，除此之外呢，你學(xué)過他的什么文章？他的代表作是什么？老師多媒體補(bǔ)充，學(xué)生寫在書上。到這里作者介紹就完成了。其實(shí)，這么做，知識還得死的。大家有時(shí)間看看這幾篇文章，其實(shí)也是廢話，不會有人看。應(yīng)該布置成禮拜天作業(yè)，寫讀書筆記，會落到實(shí)處，在多閱讀的同時(shí) ，對作者的文風(fēng)也印象更深刻。

這篇文章的體裁是什么？我多媒體列出選擇題，記敘文，說明文 議論文？還是詩歌，小說 戲劇，散文。幫學(xué)生理清文學(xué)體裁和三大體裁的不同。學(xué)生做筆記。引出本課文學(xué)體裁，散文。介紹散文分類，散文特點(diǎn)等。學(xué)生做筆記。

在這里我忽視了相當(dāng)一部分學(xué)生就沒有預(yù)習(xí)，對文章一無所知。問他們體裁其實(shí)不妥。應(yīng)該跳過這一步，等學(xué)完之后再介紹。

請大家把課下拼音標(biāo)回課本，然后一人一段讀，糾正字音，提醒學(xué)生標(biāo)上。然后男女生分角色再度讀全文。然后多媒體出示字詞，抽一生讀 ，還是不太認(rèn)識。這種有意主意的步驟不能少。認(rèn)讀完后，再抽一生讀課后的讀讀寫寫的子，再補(bǔ)充寫上一些字詞。

下一步，再讀文章，理清結(jié)構(gòu)。提問? ，題目是春，作者寫了春天的哪些景物，？學(xué)生亂七八糟的說。為什么學(xué)生喜歡這么說，而不喜歡舉手呢？一是老師規(guī)范不到位，二是人之常情，單獨(dú)回答問題需要負(fù)責(zé)任，如果不對大庭廣眾之下總是難為情，而且也缺少公眾場合大聲說話的勇氣和歷練。我提示舉手回答，依次說出。作者寫的景物真是多，用一個成語叫不勝枚舉。這么多的景物，作者寫起來是不是雜亂無章？相反寫的段落分明。一共寫了幾個段落，大家標(biāo)出來。我們寫文章會有這么多段落嗎？（讓學(xué)生初步認(rèn)識散文形散的特點(diǎn)）這些段落各寫的什么內(nèi)容？用春作為必須的一個詞概括段意。段落之間是什么關(guān)系？

這個問題需要的時(shí)間比較長，與中心思想的概括放到下節(jié)課再細(xì)說。