寫作于你是有意義的么？

? ? ? 來聽課的人，相信大多都認為寫作很重要，在聽完師老師第一課的講解，應是更加清楚地認識到寫作的重要性。但是，重要的寫作對你我而言真的有意義么？

? ? ? ? 師老師的寫作訓練營，是我參加的第三個寫作訓練營。正是認識到寫作很重要，想要學習這個技能，所以我參加了寫作訓練營，也從中學到了不少寫作方法，然而卻未能堅持下來，僅僅停留在“看過、聽過、寫過”，寫作依然是“最想學習的技能！”

? ? ? 在做《寫作的意義》這篇作業的時候，我最初寫的文章是“挑師老師講的寫作重要性中，我有感觸的內容”寫的，自我感覺還不錯。但是在瀏覽前期優秀學員的作業時，我突然意識到，自己寫的非常差，沒有寫透，寫明白寫作的意義。于是我百度了“什么是意義”：

意義是人對自然或社會事物的認識，是人給對象事物賦予的含義，是人類以符號形式傳遞和交流的精神內容。人類在傳播活動中交流的一切精神內容，包括意向、意思、意圖、認識、知識、價值、觀念等等，都包括在意義的范疇之中。

在認真學習了詞條后，我恍然發現——意義的主語是“人，是人的認識”，而這個人是“我”。我要弄明白我對寫作有什么樣的認識？

我沒有像平常那樣打開電腦，而是在白紙上認真地寫下了一個問題：“寫作對我來說是必要的么？”。我回想了我參加寫作訓練營時最初的動機，是想通過寫作練習，解決寫項目總結、年終總結時的痛，寫好總結，獲得領導的認可和加薪。但是，這并不能讓我堅持下來，因為工作的努力，工作成果的突出，即使總結不到位，領導也是認可的，也就沒能堅持下來。

那，寫作應該是沒有意義的吧？可為什么我一而再，再而三地參加寫作訓練營？

再一次通過不停地追問自己問題，在層層剖析內心后，我得到了屬于我的答案：寫作的意義是我愛我的孩子！

與孩子一起面對困難，拓展學習！

寫作對我來說是困難的事情，對我的孩子來說也是困難的事情。

隨著家中女兒的長大，3年級的她開始學習寫作文，輔導她寫完而不是寫好，我就已經快控制不住自己的情緒啦！要寫作文的孩子瞬間變成了魔鬼，先是哭泣，然后是各種找理由的磨蹭——“不知道寫什么，不知道怎么寫，不知道字怎么寫…..”，有無數個不同的理由。

我想通過寫作練習，克服寫作中的困難，具備輔導孩子寫作的能力，將我克服困難的經驗傳授給她，讓她不再頭疼寫作。

在參加完第一個寫作訓練營后，我get到一些寫作技能，并運用在輔導孩子寫作中。引導孩子寫文章，初步解決了孩子寫作的問題，將一個愛哭的孩子變成了磨蹭的孩子（300字3~4個小時），又將一個磨蹭的孩子變成了能在1小時搞定300字作文的孩子。

現在我的目標是讓孩子從完成到寫好，所以我必須先寫好，先練習呀！

是打開正確教育的方式：了解孩子，有效溝通，延長陪伴，靜待花開

培養孩子需要投入足夠的時間。如果不把精力用在孩子身上，與孩子相處的時間少得可憐，就無法深入了解他們的需要，并找到教育他們的正確方式。

做為一個職場媽媽，在孩子睡覺前，我盡量陪伴她。當孩子入睡后，我會打開筆記本來記錄與孩子相處的情景，這讓我獲得了內心的寧靜，使我從一個“焦慮”媽媽成為了“溫暖“媽媽。身在海淀，周圍的家長大多給孩子報奧數、大語文什么的。而我，一直堅持沒有給孩子報這些課程。在這場軍備競賽中，我遠遠落后于他人，“孩子呢，該怎么辦？”

上培訓班吧，孩子不愿意去，強迫孩子去，孩子能學好嗎？

可不上呢，沒有其它小孩學的多，落后怎么辦？

我仔細觀察著孩子的每一天，看她每天快快樂樂的去上學，放學后自己安排自己的時間，或是看電視，或是打游戲，或是看書，或是聽音樂，或是玩玩具…..每天都很充實，每天都嘰嘰喳喳的像一只云雀。在日記中，我記錄著我的擔心，記錄著孩子的成長。慢慢地調整著自己的情緒，未來是孩子的，我要放手讓孩子自己選擇，要相信孩子會成長的很好的。很幸運的是，我的孩子成績并沒有落下，她很喜歡上學，喜歡做一些有挑戰性的事情，她悄悄的對我說，“這是因為你不啰嗦呀，是個溫暖的好媽媽，能夠在我需要的時候幫助我”。

有時，孩子還會看我寫的文章，反饋我說“媽媽，你是不是將想講給我的道理都寫進文章中啦？”。我會心的一笑，孩子在沒有我陪伴的時光中，通過閱讀文章建立了與我的聯結，看到了我想表述的東西。這無形中延長了我的陪伴，而且比我反復在嘴邊不停地強調有用多了，我還不用當一個“嘮叨”討人嫌的媽媽。

“將啰嗦寫進紙里，將焦慮寫進日記〞這種方式促使我對教育進行反思：每當敲擊鍵盤，將與孩子日常相處的點滴小事相處轉換成文字時，我會不由自主地去思考、分析孩子行為背后的原因，并對自己的教育方式進行反思。慢慢地，也就找準了孩子的脈，提供她所需的養料，促進她更好地成長。孩子與我之間的感情越來越好，也越來越信任我，將更多的小秘密與我分享.......

不管寫作還有其它什么重要意義，于我來說，有這兩點足以！——這就是驅動我堅持習作的動力，是我寫作意義所在。加油，Eva媽媽！