一個(gè)猴子引發(fā)的學(xué)習(xí)(健康教育第二章)

文/霞裙月帔

這個(gè)學(xué)期我們?cè)谏辖】到逃@個(gè)課程,和中國(guó)老師不同的是美國(guó)老師不囿于課堂上的灌輸,他把我們帶到了動(dòng)物園去觀察猴子,美國(guó)的學(xué)生很興奮,和我一起的中國(guó)留學(xué)生則表現(xiàn)出了不滿。我們是來(lái)學(xué)習(xí)的,不是來(lái)動(dòng)物園玩的,交了那么多學(xué)費(fèi),是把我們當(dāng)猴耍嗎?

可我并不是這么認(rèn)為,我很期待這位老師的講演。教授和藹可親地對(duì)我們說(shuō),你們知道人類的祖先嗎?大家異口同聲地說(shuō)是猴子。今天我想通過(guò)猴子來(lái)給大家講講人類行為的特點(diǎn)。大家順著我手指的方向看過(guò)去,說(shuō)說(shuō)那只猴子在干嘛?“吃東西。”大家都不假思索地回答。

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教授給我們講起了個(gè)故事,說(shuō)以前有人要給猴子喂香蕉,手一伸過(guò)去,手就被猴子給抓傷了,打那以后,他再也沒有給猴子喂過(guò)香蕉,旁邊的人就說(shuō)他怎么這么傻。那個(gè)被猴子抓傷的人就是我。一說(shuō)完,同學(xué)們都哄堂大笑起來(lái)。

然后教授指著兩個(gè)抱在一起的猴子,問(wèn)我們他們?cè)诟墒裁础C绹?guó)的學(xué)生們都直說(shuō),它們?cè)谛越弧_@可把中國(guó)學(xué)生害臊地不行,臉?biāo)⒌匾幌戮图t了。

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這時(shí),一猴子從樹上摔下來(lái),要砸到正在愛愛的兩猴子。說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快,兩只猴子迅速躲開,讓它撲了個(gè)空。

快到傍晚的時(shí)候,教授對(duì)我們說(shuō),夜深了,猴子們要睡了,我們走吧!

第二天上課的時(shí)候,教授讓我們根據(jù)昨天的觀察說(shuō)出人類的行為特點(diǎn)。教授點(diǎn)到了我的名字,說(shuō)讓我最滿意的中國(guó)留學(xué)生來(lái)回答吧。

我站起來(lái),很自信地說(shuō):“從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō),一方面,人類行為具有生物性,另一方面,人類行為具有社會(huì)性。從猴子的攝食,性行為,睡眠,好奇和尋求刺激的行為,躲避危險(xiǎn)和防御行為反映了人類行為的生物性也具有這五個(gè)特點(diǎn)。從教授之前對(duì)猴子進(jìn)行喂食,被猴子抓傷后不再喂食,以及別人對(duì)教授的評(píng)價(jià)反映了人類行為的社會(huì)性具有目的性,可塑性,差異性等三個(gè)特點(diǎn)。

說(shuō)完后,全班響起了掌聲,著實(shí)為中國(guó)留學(xué)生賺足了面子。

私下里,我問(wèn)教授,為什么是這樣的上課方式,在中國(guó)是不會(huì)有這種情況出現(xiàn)的。教授和藹可親地對(duì)我說(shuō),孩子,這里是美國(guó)。如果你對(duì)一樣?xùn)|西抱有激情,但你每天看到的它都是同一個(gè)樣子,你能保證不會(huì)有所厭倦嗎?你們中國(guó)里有句話說(shuō)不忘初心,沒錯(cuò),為了守住那顆初心,換一種方式式繼續(xù)下去,我想一定不會(huì)失去。

聽完教授的話,我感慨萬(wàn)千。不忘初心,方得始終;堅(jiān)守初心,要破牢籠。

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