前陣子和不器聊天，他說到自己有一個學習方法：和年長的人聊天，這樣會有不一樣的收獲。我當時立刻就問了一句：會得到什么樣的收獲？ 老師反問了我一句：你覺得你剛才這個問題有問題嗎？
當時我就懵了，于是不器給講了關于這個問題我所犯下的4個問題。
不器說，在學習過程中，學習并不只是學習而已，遇到不同的老師，有人會和你說，要多看書，有人會和你說碎片化學習，有人和你說制定計劃什么都是無效的，我一年只做三件事等等，他們都說的對嗎？當然說的都對，因為每個人學習階段是不一樣的。我們在不同的學習階段采用的方式就是不同的，采取什么方式，關鍵的核心在于你要知道你在什么階段。當我們習慣于某一個階段的學習方式的時候，我們有可能就陷入了當前的學習慣性中，產生了心理偏見，覺得當前的學習方式是最好的，從而阻礙了自己采用更加高效的學習方式，減緩了自己成長的步伐，其實學習可以更高效。
一、心中要有學習地圖
地圖是什么?是能夠指引你到達目標的工具，可以幫助能從系統整體的角度去看問題，學習也是有地圖的。如果了解學習地圖，那么就會事半功倍。學習的地圖有三個標志性的階段：
1、盲目學習
2、有目的學習
3、隨心學習
第一階段：盲目學習。盲目學習就是為了學習而學習，滿足于自己正在處于學習的狀態。看見了就想學，想去占有知識，或許是想在別人面前炫耀我知道這個知識，或許是想讓自己的內心安心，告訴自己“我已經知道這個知識了，請安心”。當發現自己不知道的東西時，會有一種莫名的恐慌感，想要“立刻、立即”去了解，去填補自己的知識空白。最后的結果可能會是什么呢？首先會學到很多知識，填補自己很多空白；其次學了很多知識，都不是自己的，或許在不久之后忘記，或許在別人談起了作為談資。這樣的學習方式存在一個問題，就是缺乏衡量學習效果的手段，比較容易設置學習時間、參加課程數量等作為學習效果的指標，學習效果大打折扣。
第二階段：有目的的學習。盲目學習會擴大我們的知識面，不過我們學習并非只是為了擴大知識面，我們還會想著在實踐中使用，期待自己能夠擁有能力去得到自己所追求的。學習知識分為可以簡化為三個不同目的：了解、應用、發揮創造。你要想清楚你學習的目的是什么?
第三個階段：有框架學習。這是一個什么階段，就是當你在某一個領域已經有了自己框架之后，你已經非常清楚學習的知識是在補充什么樣的知識，這個時候學習什么都離不開自己體系框架。說沒有目的，實際上卻是目的性最強的一種學習方式。因為你自動提問：這個知識能在我的框架中的哪個部分使用。我們到達這個階段的時候，學習就能進入一個圓融狀態了。可以將自己學習的到知識輕松的納入自己的框架中。
當我們開始學習的時候，絕大部分人都是采用第一階段的學習方式，隨著能力提高，可能會有些人進而帶著問題問，再有一部分人會形成自己的體系框架。并非說哪個階段比較高級，而是如果我們一直保持學習的話，會不斷經歷著三個過程。正如李笑來所說的7年就是一輩子所談到的學習方法：我的每個七年——第一年拼命學習，拼命適應。到了第二年，我已經習得了最基本的技能，第二年就拼命地成長。到了第三年，收獲。第四年呢，收獲。第五年呢，收獲。第六年呢，還是收獲。第七年干什么？休息。
同理，進入一個新的領域時候，我們必然會從第一個階段開始。但是我們不能滿足于第一個階段，在學習過程中需要先繪制這樣的地圖，然后在學習過程中不斷去覺察自己，將自己抽離出來，避免自己停留在某一個階段。
這是我所犯的第一個錯誤，思維慣性，為了貪欲而學習。
二、思考要飽滿
我當時立刻就問了一句：會得到什么樣的收獲？這樣一句話背后的含義是什么? 希望答案能夠直接通過別人的嘴巴說出來，過于著急想得到答案，缺乏思考的過程。如何才能提高自己的思考呢？如果那思考比作做飯的話，我想問一下沒有米，你能做飯嗎？我們既然要思考，就得需要有思考的對象，那思考的對象是什么? 怎么才算是思考？
首先你得有材料，思考的對象應該關于主題/問題相關的信息。遇到一個問題，如果直接找到答案，那么的確會產生“知道”的快感，尤其是在和別人溝通的時候，這樣的快感會促使自己會想快速直接的得到答案。當沒有相關信息支撐，只是要一個答案的話，并沒有提升我們的認知能力，我們只會去占有更有的知識，沒有自己的思考在里面，成長是很緩慢的。
其次思考的維度層次化。我們傾向去直接尋求答案的時候，得出這個所謂正確答案的思考邏輯其實只有一條，這并不是真正的思考。其實世界上的知識沒有絕對的正確，只是適合不適合，正如人餓的時候讓人多吃飯，但是人撐了再讓人多吃飯就不好了。任何一個知識都是有適合的邊界的，所以思考應該有層次化，從更多的視角去探索知識的邊界。思考的層次化，可以通過對信息的各個層面進行劃分抽離，再進行整理后，形成自己的思考結果后，再去和別人溝通交流，去了解對方的思考邏輯。
想要更高效的學習，要學會的事情就是獨立思考，何為獨立思考，前提是你心中有思考，不是純吸收別人的觀點，以后看到占有理解別人的邏輯，就是自己的了。要明白什么才是你的，獨立的，這經過你去收集、抽離、分析、思考的。
第二個犯的錯誤，缺乏信息收集整理分析的思考過程，為了提問而提問。
三、從認知方面入手學習
先學習哪個方面開始更好呢？不器老師從符合成人認知的方式去學習。
1、從自己熟悉且認可的方面去入手。從自己熟悉并相信的方向，因為是自己熟悉并認可的，接受起來認知上不會產生阻礙，因為這個學習過程中會得到不斷別人（書中、課程中）的認可，這會讓我們特別容易接受這個方面的知識。同時，這樣的學習會讓我們一直保持在學習區，避免調入恐慌區，減少情緒上的困擾，行動力變得更強。而學習的方法采取的時候拓展邊緣的方式，即在自己的原來熟悉的點上，找到一個邊緣，去細化分解，慢慢去探索找到答案，這樣可以就可以構建起自己的體系。這就好比地面部隊，慢慢推進，非常扎實，缺點是缺少視野。
2、從自己非常認定的信息源入手。世界上的道理總是相似的，其實牛人最后總結方法我們總是大同小異，優秀的信息源可以幫助我們直通本質，從本質去學習拓展，先建立系統框架，從進行填補學習，有這樣的整體大局觀，學習效果也會大大提高。同時當你心中認定之后，你在學習的過程中就不要猶豫，會極大減少內耗，學習能力會超級強。如果你無法建立一個框架，很可能原因是你看到的書太少，看到優質的書不夠，導致信息源不足，不能建立一個整體框架。這個方法缺點是靈活的使用機制和方式，應用起來可能會僵化。
第三個犯的錯誤，沒有采取符合認知的學習方式，為了學習而學習。
四、學習如何學習
我們某一個觀點的形成，若是從別人那里得知，一般要經歷：推崇-迷信-否定-平衡 這四個階段，首先是特別推崇，覺得就是真理，然后會迷信去執行，執行過程后發現和自己理解的不一樣，就產生疑問和否定，最后經過思考明確了額其邊界，對這個觀點才會有自己的認識，才能成為自己的。
閱讀一本書時，書上能想到的，我們要是沒想過，可能未來我未必也能想到；若是書上能想到，我們也能提前想到，那么我能更快理解。對于那些我們不熟悉或者不太相信的東西，其實看過之后我們都不太記得了，也真的只是為了學習而學習。讀書是關注背后的思考邏輯，將自己的思考方式顯性化。知識管理的本質是思維方式，而不是知識占用。衡量自己成長的方式，是自己的思維方式發生了調整，能看到背后的邏輯。
第四個犯的錯誤，學習的具體知識而不是思維方式，為了知識而學習。
五、總結
很多思考還不夠清晰，不過這四點讓我覺察到自己思考上的誤區，真的很贊。學習要避免以下四個錯誤：
- 思維慣性，為了貪欲而學習；
- 缺乏信息收集整理分析的思考過程，為了提問而提問
- 沒有采取符合認知的學習方式，為了學習而學習
- 學習的具體知識而不是思維方式，為了知識而學習
好的老師，就是能了解到你的狀態，站在剛好比你高一點點的地方給你所指引，這種感覺真的太好了。不器還說，超出自己理解之外的東西，如果真的不能理解就不用理解了，勉強而為之其實也是沒有多大效果的。
