個人英語學(xué)習(xí)史（2）：四處亂撞不得法

從初中到大學(xué)，也許是受限于個人天資，這么長時間里我都沒有清醒思考過學(xué)英語的目標(biāo)究竟是什么。
回過頭想，到底是什么糊住了我的腦子呢？細(xì)究起來，主要是想象力沒有打開，也沒人幫我打開。在我的求學(xué)階段，無論是我、還是老師、家長，對于英語，大家的想象力都停在是高考必考科目。英語所能鏈接的世界，在當(dāng)時，很少人接觸過，因而也難以想象。因此，我們學(xué)習(xí)的主要方法是死記硬背，要年復(fù)一年吃得苦耐得煩。可能不只是我，大部分人都沒辦法這條道走到黑。我個性一直敏感而自卑，是有心向上的，但只能間歇式地吃苦耐煩，加上又沒有其他有效方法及時跟進(jìn)，因此一直都是努力一下好一些，放松了就懸崖下跌。

進(jìn)入研究生階段，才觸摸到，英語學(xué)習(xí)真正應(yīng)該呈現(xiàn)的模樣。專業(yè)課有老師用英語授課，她不是強行英語授課，一是我們所學(xué)的專業(yè)本源自美國，二是因為她的父母是本校教授，自小就學(xué)習(xí)英語，本科到博士的教育都在國外完成，英語是她的第二語言。而不像我這樣的諸多土著，英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要是考試，不要說作為第二語言使用，作為一個外國語言學(xué)習(xí)，都不合格。
有段時間，我開始不斷嘗試學(xué)習(xí)辦法，花非常多的時間看論文。殘酷的是，在當(dāng)你認(rèn)識到一件事的重要性時，實際上已經(jīng)晚了。即使是想象力打開以后呢，我在內(nèi)的大多數(shù)人，都已經(jīng)錯過了學(xué)習(xí)語言的最佳時機。語言學(xué)習(xí)要么只是天資聰穎之人的囊中之物，要么是一場一場磨練耐心的長跑，再加上方法不科學(xué)，愈加艱難。我有個朋友參加博士入學(xué)考試，專業(yè)課都過了，唯獨倒在了英語上，另一個好朋友談起這件事，一臉不可思議，說怎么會有人學(xué)不好英語。我聽到這個評論，瞬間感覺躺槍，我知道我得多努力才能勉強keep up。
研究生畢業(yè)很長時間，我都沒有放棄，而且英語學(xué)習(xí)的方法一直在推進(jìn)。我用過扇貝背了近兩年的單詞，確實擴大了我的詞匯量，但我還是很難順暢開口說話，語法上錯誤百出，并且磕磕絆絆。在流利說剛推出不久，我試用過以后，交了一年的錢，堅持學(xué)了半年，還鼓動王先生和我一起學(xué)。在我放棄很久以后，有朋友用過流利說后認(rèn)為自己被騙了。我還是覺得它毀譽參半，它卻利用了人容易高估自己耐心的普遍弱點，而且早期有很多bug，比如必須一次性打完一課，不然之前全作廢，并且分?jǐn)?shù)真的很難上去。但是，它將英語聽和讀這一枯燥的過程做了步驟切分，并且用獎勵機制讓你有種升級打怪的錯覺，這一點來說，它深諳人性。
不過，折騰了市面上各種英語學(xué)習(xí)APP，間歇性地模仿下各種大牛介紹的學(xué)習(xí)方法，只能說，一切有在朝著好的方向發(fā)展，但離我想象的樣子還很遠(yuǎn)。

個人英語學(xué)習(xí)史（2）：目標(biāo)調(diào)試

我一直很反感隨著社會發(fā)展這句話，畢竟歷史擺在那，社會經(jīng)常倒退。這里，真的是隨著社會向前發(fā)展，英語學(xué)習(xí)的作用和意義才愈加清晰起來，或者說有機會慢慢回歸本來面目。不需要英語的人，可以不跟自己較勁了。
而我呢，終于不再全方位跟自己較勁，而是只在真實的需求上較勁。這一步完全是被逼的，因為Scott兩歲多后，我開始把他帶在身邊。隨著他慢慢長大，我開始不安，我并沒有看過多的教育理論，而是直覺認(rèn)為不應(yīng)該缺席他的成長。然后，我原來多出來可以用來學(xué)英語的時間，全被小家伙占了。因此，我只能精準(zhǔn)出手，必須要看英文論文，就耐住性子看其中最重要的論文，而不是再用洪水般的目標(biāo)淹沒自己。
不要用洪水般的目標(biāo)淹沒自己，真的是一句血淚教訓(xùn)。有些機會，時間過了就很難再回頭，無論你多想。很長時間里，我就是那個一直立flag，然后pia pia 打自己臉的本尊。但是呢，一個flag不立，確實又很容易陷入溫水煮青蛙的狀態(tài)，那不是個什么好的狀態(tài)。每個人的一小步都不一樣，就像思聰爸爸的一小步，是多少人幾輩子都走不出的一大步。而找到自己的一小步，也是個不斷調(diào)試的過程。
Scott兩歲左右，我開始漫不經(jīng)心地給他做英語啟蒙。他3歲半左右，這種隨意的啟蒙遇到瓶頸后，于是我給他找了培訓(xùn)班，他學(xué)得很開心。而我慢慢在這過程中，開始認(rèn)真做功課，學(xué)習(xí)和思考該如何科學(xué)地給他啟蒙，讓他能夠把英語當(dāng)成一門第二語言使用，而不僅僅是會唱點兒歌，會蹦幾個單詞。教他的過程中，我遇到不少瓶頸，也走了不少彎路，但我沒有放手把他完全交給培訓(xùn)機構(gòu)，培訓(xùn)機構(gòu)起的作用我替代不了，但我希望知道在他成長的每個階段，我給他立下的目標(biāo)可以如何實現(xiàn)，培訓(xùn)可以是其中的一個環(huán)節(jié)，但絕不能是全部。這部分留待第三篇再詳述。

在摸索如何教Scott英語的過程中，卻慢慢地給了我一種relive myself的感覺，因為Scott我自己慢慢成為了一個better version的感覺。這種感覺，與我成長過程中，父母希望我做到他們沒做到的事情的那種期待不太一樣。我沒有期待Scott出人頭地，為我一雪前恥，而是希望他在他正式進(jìn)入社會廝殺之前，有著完備的能力庫，能做到兵來將擋，水來土掩，而不必如我一樣，力不從心。語言能力是我放入他能力庫的一項重要技能。實際上，他也在不斷給我驚喜，讓我能堅持下去，甚至讓我也一點點地靠近曾經(jīng)對我來說是洪水般的目標(biāo)。