《把時(shí)間當(dāng)作朋友》在一開始闡述了李老師的最終發(fā)現(xiàn):所有人共同的弱點(diǎn)-懶惰，卻在接下來又提出這些“懶惰的孩子們”是異常勤奮的，他們在該勤奮的時(shí)候選擇了懶惰，這一選擇也就使他們的勤奮效力降低至極限。這里面提到一個(gè)現(xiàn)象:在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，想到的不是根據(jù)以往的知識積累和身邊有利的學(xué)習(xí)工具，而選擇直接詢問家長或者老師如何解決，其實(shí)這個(gè)過程是你腦子放空的過程，這個(gè)過程會帶來一系列的效應(yīng)-注意力不集中，不愛動腦，不愛鉆研，學(xué)習(xí)淺嘗輒止。
之所以談?wù)撨@個(gè)話題是因?yàn)槲疑磉吳袑?shí)發(fā)生了這樣一個(gè)案例:我家小侄子剛上一年級的時(shí)候，在剛?cè)雽W(xué)期間，孩子寫作業(yè)很慢，思維能力和理解能力都處于初始化狀態(tài)，遇到不會寫的字就會問媽媽，這個(gè)字怎么寫？媽媽的解決方式是，直接告訴他答案；數(shù)學(xué)作業(yè)在檢查出來錯(cuò)誤的時(shí)候也會直接告訴他怎樣寫才是正確的，完全沒有引導(dǎo)他使用工具書，自己查找課文等方法促使他自主學(xué)習(xí)。
慢慢的導(dǎo)致我的小侄子后來的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是淺嘗輒止，自己根本不愿意思考，遇到困難的問題，讓他自己想根本就不知道怎么想，也不愿意想，而我現(xiàn)在在做的就是努力去糾正他這個(gè)毛病，培養(yǎng)他獨(dú)立思考的，運(yùn)用工具的能力。
因?yàn)樗^去曾經(jīng)偷懶，到了現(xiàn)在才吃虧，當(dāng)然可能并不知道現(xiàn)在吃虧的根源在于何處——這是極為可怕的情況之一，因?yàn)樗看味紩纯刮业囊龑?dǎo)，盡管他基礎(chǔ)知識學(xué)的很好，卻也總是會在一些知識點(diǎn)的拓展訓(xùn)練上失利。
在勤奮的基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持正確的方向，往前邁一小步，或許收獲就是一大步，在學(xué)習(xí)這件事情上不能懶惰，現(xiàn)在的孩子們每天其實(shí)很辛苦，沉重的書包，升學(xué)的壓力使他們異常勤奮，希望他們能夠早日意識到:在這勤奮的背后，不要被思想上的懈怠和錯(cuò)誤的方法拖了后腿
