每當(dāng)有聲音說“什么給孩子自由，太縱容太慣著孩子了，長(zhǎng)大以后孩子就會(huì)無法無天了”，我也會(huì)困惑，我也會(huì)猶豫，我也會(huì)懷疑自己是不是真的在驕縱孩子。尹建莉老師給了我莫大的安慰和肯定。
?或許我們總覺得孩子小，我們總以為我們懂得比孩子多應(yīng)該去教他點(diǎn)什么，孩子的想法與大人不一致時(shí)我們總想去控制他。這是我成為一個(gè)媽媽時(shí)，經(jīng)常會(huì)犯下的錯(cuò)誤。自由是尹建莉老師的育兒觀中多次倡導(dǎo)的。真正的學(xué)習(xí)完以后我才認(rèn)識(shí)到，自由并不是什么也不管、干壞事也不管，這是對(duì)自由的誤解。真正的自由是解開孩子繩索，讓孩子自由發(fā)展。很多人都認(rèn)為，在孩子小的時(shí)候如果給他自由，慣著他，長(zhǎng)大就會(huì)無法無天。持這種觀點(diǎn)是對(duì)人性不信任，認(rèn)為人是帶著原罪出生的，如果不加以管束和懲罰就會(huì)變得很差。孩子成年之后又破壞力，不是因?yàn)樗r(shí)候被慣得太多，而是他受到了暴力太多，或者說管束太多所致。其實(shí)孩子的天性非常純美。孩子想玩什么、想要什么、想去哪里甚至?xí)摁[著來纏著我們，他僅僅因?yàn)橄胪嫦氲玫蕉眩撬€沒有自己去完成的能力，他需要大人的幫助。但是大人會(huì)理解成孩子不聽話、鬧脾氣、鬧人。試想一下，一個(gè)成年人也會(huì)有因?yàn)轲I、因?yàn)闆]有買到想要的東西、別人沒有按著自己的想法去做而有情緒的時(shí)候。對(duì)待孩子，我們應(yīng)該時(shí)刻的想著他是一個(gè)人，他是一個(gè)有自己想法的人。因此只要孩子做的不是傷害他人不是傷害自己就夠了，別的我們多聽聽孩子的。一個(gè)孩子從小被管束很多、也學(xué)會(huì)的講規(guī)矩，但是他蓬勃的生命力，在規(guī)矩中框住了，我們身邊有很多老實(shí)的孩子、沒有創(chuàng)造能力，甚至萎靡消沉，那這樣講規(guī)則又有什么用呢。
?回想自己，從小到大我們的長(zhǎng)輩都尊崇聽話才是好孩子，也是按著這樣的道理來教育我，這也使得我成為一個(gè)總愛聽取別人意見，一旦沒有別人的指導(dǎo)自己也不知道要干什么了。好在進(jìn)入社會(huì)以后我是一個(gè)愛觀察愛發(fā)現(xiàn)的孩子，我總覺得那些有創(chuàng)造力和能動(dòng)力的人他們好會(huì)玩，他們好好玩，有時(shí)我在深深遺憾自己小時(shí)沒有好好學(xué)習(xí)的同時(shí)更深深遺憾我所深處的環(huán)境就是一個(gè)沒有人去引導(dǎo)沒有人去推崇自由的原生家庭。
?我們深處一個(gè)計(jì)算機(jī)、云存儲(chǔ)時(shí)代，任何信息我們只需一鍵搜索便可獲取我們想要的答案。知識(shí)也一樣，有朝一日知識(shí)不在需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，因?yàn)樾枰獣r(shí)我們一鍵獲取，但是教育是任何時(shí)代都不可缺少的，教育的目的是：有全面的認(rèn)識(shí)、有獨(dú)立思考的能力、有向上的價(jià)值觀和道德觀、有獲取幸福的能力。時(shí)代的變遷使得我們不再需要一個(gè)記憶和背誦的孩子，我們需要一個(gè)能動(dòng)有創(chuàng)造力的孩子。
