學習是種需要歸位的責任

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?暑假過了大半了,孩子們沒玩兒夠,家長們像質量監(jiān)督員,每天緊盯作業(yè)進度不放松。

? 無奈,就拿做作業(yè)這同一件事,不是你盯了就有效果。 ? 關鍵看你怎么盯?

? 一、理想細致完美計劃型

? 父母也是有計劃做事兒的高效能父母。秉承態(tài)度自律就是自由。權利下放,讓孩子學做自我管理,完成今天的作業(yè)量,玩兒的時間由你支配。

? 放假之初,就和孩子理清作業(yè)量,由孩子制定每天的作業(yè)計劃,寫到黑板上。這樣玩兒和休息的時間孩子可量化,可掌握,雖然大段的時間用于寫作業(yè),可也擁有了大段玩兒的時間。

?最重要的父母權責下放,孩子們同時又擁有了我的時間我做主的決策權。

?這樣父母培養(yǎng)出的孩子大多是擁有良好學習習慣的學霸型。

二、固定時間型

?父母們沒有要求細化到每天的作業(yè)計劃,而是將孩子做作業(yè)的時間切塊到固定點。

比如:早上8:00——9:00,語文。

? ? ? ? 上午:10:00——11:00, 數學。

? ? ? ? 中午:1:00——2:30;休息。

? ? ? ?下午:3: 00——4:00 ? 鋼琴

? ? ? ? 晚上:7:00——8:00 ? 英語

? ?這樣的好處是孩子很清晰每個時間點完成哪項目,就像我們的生活規(guī)律12:00就想吃午飯一樣,到了這個時間點就會自覺的去寫作業(yè)。

? ?那天晚上找閨蜜走路,時間大約是8:00左右了,她女兒坐在沙發(fā)上一手拎著書包在看電視,媽媽對女兒說:“8點了,你晚上寫英語的時間到了?!迸畠毫嗥饡P了電視就進屋寫作業(yè)了。能看出是長期固定時間點給孩子養(yǎng)成了寫作業(yè)打卡的習慣,一個小時的學業(yè)量時間不長,完成的確不一定少。

? ?孩子心情好完成質量高:父母不督促,孩子不反感。

三、學業(yè)完成進度可視化

? ?最近工作忙,昨天小伙伴們心疼我讓我休息了一天??墒俏倚褋硐氲木褪嵌⒅鴥鹤訉懽鳂I(yè)的事。上午閨蜜約我去花卉市場我拒絕了。閨蜜一會兒發(fā)來語音:“你把他的暑假所有作業(yè)寫到一張紙上,完成的讓他自己打鉤。這是他自己的事,你天天盯著他做不盯他不做,他就一點沒有責任感了!”

?閨蜜總是那個最知道我問題出在哪兒的人。是啊,與其每天跟他重復無數遍你還有這個那個作業(yè)沒完成,不如寫下來讓他自己看到完成進度,可視化能避免孩子玩兒一天算一天的逃避心理,無需嘮叨,完不成他會有緊迫感。

? ?昨天我把作業(yè)給他全部理出來寫到紙上,他看了就開始寫周記、聽寫主動要求三天的量。作業(yè)量可視化以后,化父母的壓力為孩子的責任,逃避不是辦法,做完才是真輕松。

四、抓心態(tài)完全放手型

? ?上次來我家的學霸笑笑就是遇到了這樣的父母。她爸爸說,學習上我從來不管,但做人上我要求一點:“感恩。要感恩父母和幫助你的人,如何感恩父母,父母為這個家很辛苦,孩子對父母的感恩就是做好自己的事讓父母省心。做好人,就能做好學問!”

? 很多培養(yǎng)出以自我為中心的孩子的父母常說的是:“孩子,你看你回家只管學習,其他的什么都不用你管!結果你還是連學習都沒學好!”

? ? 不自私不以自我為中心的學霸笑笑,善良到在學習成績上都能考慮他人的感受:“我不能一直考第一,要讓別人也有感覺超越我的可能,她們才更有動力!”

? ? 養(yǎng)成學習習慣好的父母類型都有一個共同的特點,學習的責任歸位給孩子,只負責提醒、檢查孩子的完成情況,孩子完不成由他自己來面對結果,不越俎代庖。我看到一位高中校長也是一位父親寫他對女兒作業(yè)的態(tài)度:“作業(yè)需要我簽字我簽,簽字是我的事,檢查是你自己的事?!?/p>

? 有問題的父母也有很多共性。

一、每天嘮叨不總結型:嘮叨到比孩子還在意作業(yè)但沒有總結計劃方法,誰在意就是誰的事。

二、不放手不敢于讓孩子承擔責任型:家長檢查作業(yè)又不替孩子梳理問題點,孩子作業(yè)做不好總是替孩子想各種補救措施,不敢放手讓孩子去承擔責罰。

三、只要結果咆哮型:完不成孩子就要面對家長的情緒大爆炸,確不能幫孩子發(fā)現完不成存在的問題。孩子可能會變得小心翼翼不敢說真話懼怕,或者是關注父母情緒過多想辦法說好話討父母歡心。

四、太關注孩子感受無原則型:對孩子不敢提要求或要求過低或是太心疼孩子,或孩子一反駁就講不出讓孩子接受的根本點,頓時失去了自己的原則按孩子的想法來。孩子了解了你的脾氣后受控于孩子。

? 立秋了,夏的暑熱已過。我們也在清晨坐下來給自己一個自省的時間。

? ?想做好父母不容易,從孩子的學習責任歸位開始,適度放手,有責任才有行為的獨立。

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