一天，一位以前的家長一臉愁容地跑來問我：“Nico 老師，我很注重對孩子的鼓勵，做得好必定會給獎勵，孩子也很聽話，表現一直都很好，現在，孩子上小學了，按理說，應該越來越懂事了，可是，為什么我的獎勵卻越來越不奏效了呢？”
這是一位盡心盡責的家長，看過很多育兒書，特別推崇對孩子的鼓勵教育。可是，她遇到的問題也是很多家長都會遇到的問題。很多家長都知道，要多鼓勵孩子，多表揚孩子，孩子做得好，要及時給予獎勵，可是，為什么你的獎勵卻越來越不奏效了呢？
一、故事
一群孩子總是在老人屋前踢球吵鬧，這讓需要靜修的老人甚是苦惱。老人找到這群孩子，溝通了好幾次，孩子們卻依然我行我素。
幾天以后，不堪其擾的老人，想到了一個方法。他找到這群孩子，對他們說：“你們在這里踢球，讓我的生活不那么悶了，我要獎勵你們！這樣吧，你們明天繼續來踢球，我給你們每人25美分。”孩子們一聽，“還有這種好事？”，欣然同意。
此后幾天，孩子們每天都會來踢球，老人也信守承諾，每次都會給他們每人25美分作為獎勵。
又過了幾天，老人對孩子們說：“我年紀大了，沒多少錢。以后每天只能給你們15美分。”孩子們一聽，雖然不高興，但總歸還有錢賺，還是繼續每天都來踢球。
后來，有一次，老人只給了每個孩子5美分，“我實在沒有錢了，只能給你們這么多”。
孩子們一看，非常生氣：“我們來給你踢球，你竟然一天才給我們5美分，這么辛苦的事情我們不干。我們再也不會來給你踢球了！”
從那以后，孩子們果然沒有再來老人屋前玩，老人的生活也終于回復了寧靜。
老人對孩子們踢球的行為給予獎勵，可是這獎勵卻漸漸消磨了孩子們踢球的興趣，這是為什么呢？
二、道理
這個故事中蘊含的道理，可以用心理學上的“內在動機”和“外在動機”來解釋。
內在動機:指對活動本身感興趣，受內心需求驅使，而自覺，主動地做出相應行為的強烈動機。
外在動機:指受外在因素誘導，以獲得一定的回報為目標而采取行動的動機。
和受“內在動機”驅使的行為相比，受“外在動機”驅使的行為，更易受到外在因素的影響，而變得不夠持久。
那么，獎勵和內在動機、外在動機有何關系呢？
Tip:如果對由內在動機而引發的行為進行獎勵，那么原本積極的內在動機可能會轉變成外在動機。
故事中的孩子，最開始踢球，是因為覺得踢球有趣，所以，孩子們的動機是“獲得內心的樂趣”。可是，通過老人的“獎勵”，孩子們踢球的動機變成了“獲得外在的獎勵”。
孩子們踢球的行為由內在動機轉換為外在動機，隨著獎勵的減少，孩子們踢球的動機也逐漸減弱，最終，不再“給老人踢球”。
三、啟發
（一）過度的獎勵扼殺了孩子的內在動機
在生活中，我們常常會喜歡給孩子獎勵，但我們也要警惕，過度的獎勵扼殺了孩子的內在動機。
案例:
小雅自小就展露出繪畫天分，小雅媽媽“望女成才”心切，一直悉心培養，每當小雅畫了一幅較好的作品，媽媽都會給予獎勵，而如果小雅在繪畫比賽中獲了獎，還會帶她去游樂場游玩一番，以示獎賞。小雅媽媽一直覺得自己的女兒能在繪畫的道路上有所發展。
上了小學以后，小雅媽媽也升了職，工作越來越忙，給小雅的獎勵承諾往往不能實現。小雅也越來越不愿意去上繪畫課。
到后來，小雅媽媽苦口婆心地勸小雅繼續上繪畫課，沒想到卻被小雅嚴詞拒絕了:“既然你答應我的獎勵每次都做不到，那我也不要再畫畫了”。
一開始，小雅畫畫是出于喜歡，可是媽媽長時間以來的獎勵，逐漸讓小雅對繪畫所帶來的獎賞產生了依賴，孩子的繪畫行為在獎賞中變了味兒，孩子繪畫的內在動機被逐漸扼殺了。
(二)不是所有的行為都需要物質的獎勵
對于孩子好的行為給予適當的獎勵是可行的。但是，不是所有的行為都要靠獎勵去實行，而且，給的物質獎勵并不是越多越好。
在生活中，有些家長很喜歡給孩子獎勵。孩子會自己扣扣子了，要給獎勵，會自己穿衣服了，要給獎勵，主動跟人家打招呼了，要給獎勵。
對于小一點的孩子來說，給點鼓勵還算正常。可是對于大一點的孩子來說，自己吃飯，穿衣服，穿鞋子等生活自理行為，本就是孩子自己應該掌握的，而見人打招呼是做人最基本的禮貌，和是否給獎勵無關。
獎勵給得太多，太沒有原則，具體到任何小事，只會讓孩子變得越來越無能。有些孩子，不給獎勵不肯自己吃飯，不給獎勵，不肯走遠路，不給獎勵，不肯跟人打招呼。
獎勵之下，任何行為都和獎勵掛鉤，孩子已經失去了基本的判斷能力和正確的是非觀念，不知道哪些是自己應該做的，哪些是自己努力要去做的，從而失去了起碼的自理意識，責任意識，禮貌意識……
(三)內在的興趣比獎勵更重要
獎勵一定程度上能夠提升孩子做出某一行為的積極性，但，獎勵不是萬能的，只有當某一行為內化為孩子的內在動機，這樣的行為才能維持得長久。
案例：
球球從小就被要求每天都要背古詩，剛開始，總是背得磕磕絆絆，背古詩的興趣也不是很高。媽媽答應球球，如果球球能背下一首古詩，就給球球做他最喜歡吃的蛋糕。
一開始，蛋糕上沒有任何圖案，后來媽媽對球球說：“可以把今天背的古詩里，你最感興趣的部分畫在蛋糕上。”
球球聽了很開心，覺得在蛋糕上吃到“古詩”還真是有趣！
一段時間以后，球球對媽媽說：“要不，我們不要在蛋糕上畫了，我背完一首，你就教我畫一幅畫。”媽媽一聽，高興地答應了。
在和球球一起畫畫的過程里，媽媽總是穿插著講各種和古詩有關的故事，球球聽得也津津有味。
后來，球球背古詩的興趣一直保持著，他畫的古詩畫作也越來越多，背古詩，畫古詩已經成了球球生活中的一大樂趣。
總結：
古人云：“知之者不如樂之者，樂知者不如好之者。"強調了內在動機在學習中的重要性。
給孩子適當的獎勵是必要的，但是，在獎勵的過程中，家長們也要牢記：
1.獎勵要有原則。不是所有的行為都要靠獎勵去實行，該讓孩子明白的道理，掌握的行為，就要讓孩子明白——有些東西，和給不給獎勵沒關系。比起物質的獎勵，偶爾的精神獎勵可能會更適當，更有效。
2.獎勵要適度。在塑造孩子某一行為的開始，我們可以給予一定的獎勵，但是也要學會“逐漸退位”。讓孩子的興趣慢慢走在前頭，讓獎勵逐漸走在后頭，直到孩子能不依靠獎勵而做出相應的行為。
3.注重內在動機。如果想要培養孩子的某一行為，就要讓孩子清楚地知道“為什么要這樣做？”，“這樣做有哪些意義？”，讓孩子“知其然，更知其所以然”，并且注重孩子在過程中的體驗，讓孩子從行為中獲得樂趣，獲得精神上的滿足感，激發孩子的內在動機，從而讓孩子真正地學會自我管理，自我學習，實現自我成長。
結語：
每一個家長都有一顆希望孩子向上的心，在鼓勵孩子前進的過程中，獎勵是必要的，但不是主要的。
因為——孩子的幸福感來源于自我內心的豐富與充實，而不僅僅是外在的獎勵，孩子內在的向善，向上的欲望才是讓他們不斷去努力，獲得一生幸福的最強大，也是最有效的力量！
所以，為什么你的獎勵不奏效？家長們不妨回頭來參考參考。
