20180104李波隨筆

識(shí)字趣話

漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是承載中華文化的重要工具。郭沫若先生曾說(shuō)：“識(shí)字是一切探求之第一步。”人生聰明識(shí)字始，漢字教學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系之重大，由此可見(jiàn)一斑。然而，識(shí)字教學(xué)歷來(lái)就是一個(gè)難點(diǎn)。我們從下面這個(gè)有趣的小故事中，可以得到多方面的啟示。

古時(shí)候，一個(gè)私塾請(qǐng)了一位先生，他教《論語(yǔ)》時(shí)，把“郁郁乎文哉”全都錯(cuò)讀成形近的“都都平丈我”，學(xué)生也扯著脖子跟著讀。后來(lái)，換了一位水平較高的先生，他告訴學(xué)生，應(yīng)該念“郁郁乎文哉”，結(jié)果學(xué)生嘩然，認(rèn)為后來(lái)的先生讀錯(cuò)了。于是留下了一首謠諺：“都都平丈我，學(xué)生滿堂坐；郁郁乎文哉，學(xué)生都不來(lái)。”

啟示一：中華文字造型美觀，端莊方正，但很多字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，字形相近，采取單一的識(shí)字方法容易造成字形辨別不清，字音混淆，一會(huì)出現(xiàn)“白字”先生，也會(huì)出現(xiàn)“白字”學(xué)生。

啟示二：陳舊的識(shí)字教學(xué)把十字視為單純的語(yǔ)文知識(shí)的傳授，教學(xué)過(guò)程是生硬灌輸、死記硬背的過(guò)程。學(xué)生只能被動(dòng)的接受，成為“知識(shí)容器”。

啟示三：在教學(xué)方式上是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師教什么，學(xué)生學(xué)生學(xué)什么。學(xué)生沒(méi)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和探索精神，更缺少主動(dòng)識(shí)字的能力，以至于以訛傳訛而嘩然不知。

識(shí)字教學(xué)存在的機(jī)械制劑、實(shí)際高耗低效的現(xiàn)象成了痼疾。