讓古詩豐潤我們的生命
　　古詩不僅能讓我們繼承祖國優秀的文化遺產，豐富我們的語言積累，還能讓我們得到美的享受和感染，從而提高我們的審美能力和人格魅力。因此，我希望大家學習古詩時，千方百計進入詩的意境，真正體驗詩人的思想情感，不斷豐潤我們的生命活力。
　　一、聯系生活，欣賞美麗
　　古詩的意境多半藏于字里行間，詩往往只擷取生活中美麗的鏡頭加工而成，因而并不是逐字逐句解釋就能體會詩的意境。我們小學生要身臨其境走入詩意的“畫面”中，“賞畫”吟詩，把詩景詩情統一起來，讓作者當時的情感得以回歸，使我們和作者、環境進行對話，這才是最好的方法。
　　許多古詩描繪得美景也是同學們身邊熟悉的，如《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”楊柳依依的美景；《村莊》中“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”這些浪漫的情景，不就在我們身邊嗎？我們就在陽春三月去綠草如茵的校園，楊柳拂堤的公園，踏著賀知章先生的足跡，追尋美麗的春風，享受吹面不寒的楊柳風吧！同學們賞柳畫柳賦詩吟誦，讓情感訴諸筆端，流淌在紙上，更有那爛漫的野花，小河的漩渦，翩飛的燕子，歡奔的孩子，這是多么美的生活啊！
　　我們走進生活，填補詩詞空白，對古詩的理解就更豐富了。如學習《村居》一詩有一定難度，但與咱們生活實際貼近，大家有豐富的生活體驗，所以只要我們聯系生活實際，就能走入“草長鶯飛”的意境中。只要我們聯系生活實際去領略古詩的美，就能愉悅視角，豐富我們的想象，將自己融入自然融入詩境中，從而感受到生活美，感受到古詩美。
　　二、進入意境，感受真情
　　許多古詩描繪的離我們的生活實際有一定距離，無法直觀地感受，同學們就要借用多媒體中鮮艷的色彩、典雅的音樂，把古詩中描繪的意境直接呈現在眼前，形成視覺、聽覺上的強烈刺激，自然而然地吟誦出來。
　　如幾只引頸高歌的白鵝，同學們可以快樂地吟道“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”；一枝探出圍墻的紅杏，你們就能背出“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”；看到含苞欲放的荷花，你背誦出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。有的古詩里面含意深刻，大家會有不同的感受，如當一幅明月圖浮現在我們眼前時，有的同學會活潑地笑著說“小時不識月，呼作白玉盤”，感情豐富的內向的同學可能會吟道“春風又綠江南岸，明月何時照我還”、“野曠天低樹，江清月近人”。同學們在這樣詩情畫意的氛圍中要看到畫面，誦讀出聲，自然而然地陶醉其中。
　　三、重現畫面，走近詩人
　　古詩內容時空跨度很大，我們閱歷比較淺，理解起來難度大。如白居易的《憶江南》一詩，向讀者呈現了多個意境：江南美景扎根心底，明媚春光，紅日初升，江邊盛開著朵朵鮮花，紅似火焰，清澈依依的江水緩緩地流淌……這首詩寫得很美，我們在學習時，要超越時空，透過作者勾勒的場景，將各種景物呈現眼前，自己的情感也跟著動起來。查閱有關資料，結合白居易生活的背景，走近詩人，成為他的知心朋友，通過古詩去了解他內心的想法。大聲誦讀出“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，試著從詩句中感受詩人在江邊聽到了什么？從而與詩人一起感受到春天江邊的暖意，感受到了江南之美。除了從聽覺中感受古詩的意境外，從視覺上體會古詩展現給我們的畫面，從“江南好，風景舊曾諳”中體會作者看到的場景，潛心會詩：寬袍大袖的悠然、茶盅香茗的溫潤、水袖輕舞的柔媚、湖光山色的開闊、假山園林的閑適……我們眼前出現了好多種意境，這才是對古詩意境的真正感悟。一首普通的古詩詞，經過我們的想象，變成了一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景。
　　四、品味詩句，煉字煉詞
　　詩圣杜甫說：“為人性僻耿佳句，語不驚人死不休。”學習古詩詞，要用心品味詩人在“煉字”與“煉意”上下的功夫，真正領會詩詞意境，豐富語言積累，提高我們的語言能力。
　　如學習杜甫的《江畔獨步尋花》一詩，我們要抓準“留連”和“自在”這兩個詞的理解，以歡悅、暢快的語言和心情描繪蝶蛺穿行于花叢中翩翩起舞、黃鶯自由自在放聲歌唱、到處一片惹人心醉的鳥語花香的景象，同學們和詩人一樣，心中蕩漾著燦爛、欣喜和自在，自己和詩人的感受一樣。
如學習“春風又綠江南岸，明月何時照我還”時，我們聯系作者句中的“綠”字，先后更換了“到”、“過”、“入”、“滿”等十多個字，最后才決定用“綠”的精心修改詩作的一段佳話，依次將“綠”字換成“到”“滿”等字，邊誦讀邊比較體會，體驗“綠”字的妙處。結果發現用“綠”字，讀來朗朗上口，節奏明快，流暢自然，而用其他字讀來卻沒有這種感覺。另外，“綠”字既表達了“吹”的動感，同時描寫了春風“吹”出的結果。我們通過查閱資料，還發現“綠”字在古詩中還有特定意義：綿綿的思念之情。經過進一步思考：“綠”的前面加上一個“又”字，說明詩人無盡又無奈的思鄉之情：只隔一水數山，卻只能眼睜睜地看著時光流逝，不能回到家鄉。這種感情，多么深沉，多么強烈啊！
　　五、想象表演，呈現意境
　　古詩詞是詩人從現實生活中截取幾個感人的鏡頭，用跳躍含蓄的語言，創設出一種畫外有畫、言外有意、令人回味無窮的意境來表現美麗，反映生活本質的。入境，是讀古詩的根本。學習古詩詞時，同學們要展開豐富的想象，去領悟古詩詞的意境之美。
　　如《尋隱者不遇》一詩，語言十分精煉，初讀此詩，似覺平易，細加欣賞，則易中有難。尋隱者來去過程，一字未提；與童子會晤時的寒暄和問話，也一概從略；童子答問也當不少，但詩人僅摘三句，答問不多，但寓意深刻。學習這首詩，同學們要弄清詩的大意和人物，展開想象：“詩人在松樹下問些什么，詩中有沒有寫？根據童子回答補充出來。”“假如我是書童，我會怎么回答呢？”我們可以結合生活經驗，回答一下，還可以分角色表演一番，加上幾個生動、有趣的動作。這樣，我們就把《尋隱者不遇》中的尋訪場面生動地表現出來了，大家也領悟到了該詩所蘊含的意境美。
　　六、朗讀吟誦，傾吐真情
　　古詩詞的情多蘊含于富于音樂美的語言中，我們只有加強朗讀，反復吟唱，才能入境入情。學習古詩要把朗讀作為一根主線貫穿始終。開吟誦時，同學可以齊讀或個別讀；深入學習時，可以邊理解邊朗讀；學完全詩后可以品味朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦地自由讀。
　　如學習《詠柳》一詩，我們反復誦讀，把熱愛春天的感情讀出來，讀著，讀著，同學們就會產生愉悅的、積極向上的情緒。這時，再理解這首詩，就能很快進入詩人的情感世界，我們和詩人一起站在那美麗多姿的新柳面前，共同觀賞飄動的柳枝柳葉，共同贊美生機勃勃的春天。我們陶醉在充滿詩情畫意的春景中，在美好的春光里神游遐想。讀完此詩，我們心中禁不住產生出一股對春天無限的熱愛和贊美之情：“啊！春天，我愛你！”