? ? ? 又是一年之夏，不得不感嘆，?時間跑得比兔子還快！本學期自己過得就像陀螺，被班級、學校、教學等各種事務不斷裹挾著前進。
?? ? ? ? 在此，思緒萬千，姑且從班主任工作說起……
? ? ? ? 一是隨“性”。我覺得本學期我行事作風最大的改變就是能夠做“自我”，面對學生不再緊繃著神經(jīng)，帶著面具，不茍言笑，掩飾自己的情緒……從陽春三月帶著學生去油菜花地里，拍春天的照片，我開懷大笑，各種傻笑的本性在學生面前畢露無疑。起初我自己覺得這樣不好，跟學生太親近，或者太顯露自己的本性會讓他們覺得自己沒有老師該有的樣子，畢竟我深知自己不是隨便的人，可隨便起來不是人。
? ? ? 五月“忙”種，學校教師氣排球賽，中小學藝術節(jié)比賽?，大型“心連心”親子活動……一潑未平，一潑又起。每一項活動都讓學生看到了我與平時不一樣的人間煙火。在平時氣排球訓練中，不得不穿上我平時喜歡但又不敢穿的運動小白鞋……那一身綠色天然無公害的打扮讓我感覺就像在學生面前裸奔似的，但迫于訓練要求只能適應。其實到那時我才發(fā)現(xiàn)我身為人師在學生面前已經(jīng)快泯滅真實的人性了。老師也是人，也需要吃喝拉撒。除了接地氣的穿著外，我奔跑的忘我姿勢在學生中廣為流傳。我的小棉襖偷偷來向我揭發(fā)某某學我跑步的姿勢，說是像唐老鴨……問我生氣否？我自知之明，事實如此，也無需掩飾。我釋然一笑：“唉！都怪我媽小時候給我墊尿布墊多了。”接納學生的不完美，也要接納自己的不完美。
? ? ? ? 在?藝術節(jié)校園劇的彩排中，為了指導學生表演，每個表情，每個動作我都豁出去了，時而深情，時而癲狂……我知道我在學生面前已無形象可言，但劇情需要顧不了那么多。投入太深以至于后來我們演出時因為限時間，節(jié)目還沒有演完就被叫停了，我沖到后臺，看到他們泛紅的眼眶，我一句安慰的話也說不出，也跟著他們一起哭起來。這是我參加工作以來第二次當著學生的面哭。我曾認為自己是不會在學生面前哭的，因為有過肖家實習的教訓：老師在學生面前哭，那是一種示弱和無能的表現(xiàn)。但是這次我和他們榮辱與共。
? ? ? ? 有了第一次，就有第二次，緊接著就有了第三次。在大型“心連心”親子活動中”，我哭成個淚人，學生還不停拍撫我的背，安撫我的情緒……這一次是動情的淚水。
? ? ? ? 我發(fā)現(xiàn)在經(jīng)歷這些事情后，流露出真性情的我在學生心中的威信不但沒有垮臺，反而和學生的心更貼近了，相處在一起更有力量和情感。和學生見面時不再奢侈自己的笑容，在課堂上不僅能談笑風生，也能開懷大笑……
?? ? ? ? 第二，有人情味地管班。
?? ? ? “學校是講理，講法的地方，但更是講情的地方。”這句話太深刻了。中國是個“人情”社會。教育更是一個首先要關注“人情”的工作。我從宏觀調控，開學第一天我就給全班每位同學準備了一份開學禮物：送每位同學一個紅包，紅包中有各種福利券。禮雖輕，但收到紅包的那一刻我相信所有的孩子都感受到了班主任濃濃的心意。第一張牌打好了，第二張牌就是升級班規(guī)。班規(guī)上面每一條規(guī)矩和全班同學共同重新修改后，升級為“班規(guī)積分銀行制度”，所得積分用于爭奪拍賣會拍品，價高者得。這一個版本升級更新是借鑒TFC2018屆未來教育家楊思敏老師的。拍賣會拍品中有留影券、約球券、許愿券、電影券，參觀券（參觀老師的宿舍）、美食券（吃一次老師親手做的食物）……和學生共同經(jīng)歷，讓愛看得見。
? ? ? ? 其次，微觀著手，教育個別學生更需要愛的智慧。班規(guī)制度是需要肯定的，因為我們總要讓學生知道什么應該做、什么不應該做，如果做了，后果是什么。正因為這樣，我們班的班規(guī)才一直在堅持。可是學生在變化，學生內心變得更豐富復雜，自我意識開始覺醒，學生并非不懂規(guī)矩才犯錯誤，恰恰是他們都懂規(guī)矩，但還要犯。這就是教育的難處，但也是教育的魅力。在此，我分享班上一案例：
? ? ? ? 班上一女生?（小慧）在五一放假回來后，我第一眼看到她就覺得發(fā)色不正常，上網(wǎng)百度一查才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在流行的悶青色。又是這個女生：穿超短褲肚臍裝是她；描眉畫眼是她；涂口紅指甲是她；遲到曠課是她；上課玩手機是她，出口成“臟”是她；頂撞老師是她……在女生當中最讓我頭疼的是她。這次還染發(fā)！！！真的從頭到腳都要倒騰一翻，我氣憤又心塞，氣憤她如此放肆大膽，心塞不得不管教她：每次找她談話我都要做很多心理建設，試圖和她建立良性溝通。可是大多時候找她談話后，我都充滿挫敗感。當天下午找她談話……又是一翻心塞：
? ? ? ? 我：“看看你這從頭到腳的行頭，像學生的樣子嗎？”
? ? ? ? 她：“我覺得這很正常啊！”她那時看我的表情就像看不入時的鄉(xiāng)巴佬一樣。
? ? ? ? 我：“正常但正確嗎？”……
? ? ? ? 我：“頭發(fā)怎么染成這樣子的就怎么染回去！”
? ? ? ? 她：“我的顏色又不怎么明顯。”
? ? ? ? 我：“不管明不明顯，這就是不允許！影響不好！”
? ? ? ? 她：“我怎么影響別人了？”
? ? ? ? 我：“你礙著別人的眼了！你知道你這樣別人怎么看你？怎么說你嗎？”
? ? ? ? 她：“別人愛看不看，愛說不說……”
? ? ? ? 我實在跟她講不下去：“我該講的都講了，你走吧！”她如出囚之鳥并甩下一句：“哼，巴不得！！！”我們不歡而散。
? ? ? ? 第二天早上，我把她的桌子移到了?辦公室，并對她：“就沖你昨天講的最后一句話，我就成全你！從現(xiàn)在開始我不會講你一個字，你自己好好反省，什么時候想好了再來跟我說，什么時候頭發(fā)整改了再考慮回教室的事情！”
? ? ? ? 接下來的幾天?，我們同在一個辦公室。她樂哉樂哉，玩玩睡睡，似乎很享受和老師同窗的時光，絲毫沒有整改的跡象。我反倒急了，跟她講規(guī)矩沒用，講道理沒用，我決定打一張感情牌。第四天上課時，辦公室人多，我把她叫出辦公室。
? ? ? ? 我：?“在辦公室待的這幾天感覺如何？”
? ? ? ? 她：“還好！”?
? ? ? ? 我：“這幾天還讓你看到了課堂背后的老師們，那你覺得老師工作忙不忙？”
? ? ? ? 她點頭。
? ? ? ? 我開始向她訴苦?：“這段日子，除了備課上課改作業(yè)，早上要早起練氣排球，中午要排練藝術節(jié)，晚上要完善學生的信息資料，不上課還要處理學生的各種突發(fā)問題……午睡都是很奢侈的事情，老師不僅大量消耗腦力，還消耗體力……老師辛苦嗎？”
? ? ? 她同情地點點頭。
? ? ? 我：“那老師管你辛苦嗎？我和你在一起快兩年了，我在你身上花的時間和精力少嗎？”?
? ? ? ? 她低頭沉默。?
我?：“其實你已經(jīng)開始有自己獨立的想法和個性，老師可以選擇尊重你的個性，不插手你的事情，那樣老師本身也會輕松一點。但老師為什么要管你？明明知道管你會讓自己更累，甚至你還不領情，但還是要去管你，為什么？難道老師工作還不夠辛苦嗎？難道老師就是要找罪受？難道老師就一定有責任去做這種費力不討好的事情？……
? ? ? ? 她一時間怔住了。
? ? ? ? 我?：“也許你從來沒有想過這個問題，也許你會認為老師就是針對你，每次都在揪你的小辮子……你心里是這么認為的嗎？”
? ? ? ? 她搖頭。?
? ? ? ? 我：“明明知道費力不討好還要去說你，明明知道是受罪還要去管你，明明知道會更累還要去教你……不僅僅因為責任，更因為我在乎你！因為在乎，所以看見你做得不好的時候，心里就著急，我希望你做得更好啊！”?
? ? ? ? 我能明顯感受到她的心被慢慢融化，雙眼看著我很認真地聽，我乘勝追擊：“上一次你跟老師說染頭發(fā)是很正常的事情，的確，就在八年級染頭發(fā)的你不是第一個。3班的女生小A之前也染了頭發(fā)，而且顏色很夸張，你比她好多了，審美比她好，也比她有分寸感。前段時間1班有幾個男生也染了頭發(fā)。愛美之心人皆有之，你們以其他同學不同的方式追求美，試一試的舉動可以理解。可是你現(xiàn)在看看這些同學的頭發(fā)染回來了嗎？”?
? ? ? ? 她：“染回來了。”?
? ? ? ? 我：“剛才我就在于這兩個班的班主任交流，我問他們是用了什么高招讓這些同學把頭發(fā)染回來的？他們告訴我，就講了一句話——就是叫他們把頭發(fā)染回來！我就奇了怪了，這些學生我都在教，據(jù)我的觀察和了解，在各方面，你都比他們優(yōu)秀，可是為什么他們班主任跟他們講一句話，他們就把頭發(fā)給染回來了。我跟你講了千千萬萬句話，你都沒有把頭發(fā)染回來，這到底是我的原因，還是誰的原因？”?
? ? ? ? 她：“不是的，老師，這個頭發(fā)是我自己在網(wǎng)上買染發(fā)劑染的，黑色染發(fā)劑的貨還沒到。”?
? ? ? ? 我：“我就說嘛，你肯定是有苦衷的，你比他們好，怎么會在這件事情上輸給他們呢……”?
? ? ? ? 這時3班的班主任沖出來：“怎么，你說我們班小A不好？”
? ? ? ? 我：“沒有沒有，日月可鑒，我是說在我心里我們班的小慧比你們班的小A好。”?
? ? ? ? 3班班主任：“那就好，自家的孩子自家愛。”說著，3班班主任就去搭著小慧的雙肩：“看，在你班主任心里，就覺得你好，在我心里我就覺得小A好。”?小慧不好意思笑了……3班班主任這出戲唱的好！
? ? ? ? 感情到位了，原因?找到了，問題當然迎刃而解了，第二天該女生就把頭發(fā)染回來了。
? ? ? ? 通過這次事件，我漸漸意識到：“曉之以理，動之以情”的教育的藝術不在法，不在理，而在于情。所以，在基礎教育階段，我們可否淡化常規(guī)懲罰？可否有更人性的法子，靠著尊重，理解，愛和等待等藝術，讓學生自我覺醒然后自我教育？因為所有的教育，最后都只有變?yōu)樽晕医逃庞行А?/p>
? ? ? ? 最后，我想以阿木老師的一段話作為結束語——
“當下教育的痛苦就在于：
由一群生活可以說是確定無疑的人，
去教養(yǎng)蘊含未來無限可能的生命！
學校和家庭莫過如此。
生命的意義就在于諸多的不確定，
沒有人能一眼看到他或她的未來。
你從前知道你會是現(xiàn)在這樣生活嗎？
你會拒絕來自未來的驚喜嗎？
如果教師和父母（包括夫妻）這些稱謂在形式與職責上是恒定的，
那么就要在內容上有更多的豐富，更要努力追求生活的彈性和多元。
“新”才有高度的提升，
“動”才有寬度的擴展，
展開的就是心靈格局。”
? ? ? ? ? ? ? ? ? 八年級1702班班主任：李燕鳳
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2019年6月14日
