今天在看網易公開課的時候，偶然發現了一個關于柴靜在廣州為她的新書《看見》做的演講，饒有興致的看了全過程。演講上，柴靜對閱讀發表了一些看法，讓我想到了高中時，對閱讀這件事的一些感慨。

我記得我很早就開始閱讀了，因為那是能一個人做也很有意思的活動。而在閱讀的過程中，有一本雜志幾乎陪伴我走完小初高乃至整個青春，教會了我很多東西，也讓我明白了很多東西。里面的文很好，可惜直到高三才開始意識到做摘錄，所以看過了、感動了，卻沒能記下來。不過在這少數的摘錄中，有幾句是關于閱讀的。那是2008年第二十期雜志，一篇題目為《分數之外，學會感動》的文，作者吳俊岑。文是由一位作者當老師時遇到的學生說起的，一位學生在一次期中考沒做一整道現代文閱讀。作者很疑惑，就找了這名學生來詢問。學生說：“用作題目的那篇文章，讀一遍就哭了，再讀再哭，哭得無法思考，最后只好放棄。”，之后作者又遇到了許許多多的學生，卻仍然記得這位，作者如此形容：

可是，我一直記著有這樣一個學生、有這樣一張臉——那神情真是莊嚴，莊嚴到令我心生敬畏。

再后來，當許多學生追問身為老師的作者“文章主旨是什么？”的時候，作者說：

我問學生可曾為哪篇文章感動。沒有。讀《五人墓碑記》，讀這五個人以一己之力對抗強大的統治集團，為一個毫無瓜葛的人‘談笑以死’——他們不感動；讀《為了忘卻的紀念》，讀魯迅和柔石相互扶持，‘倉皇失措的愁一路’——他們不感動；讀《三棵樹》，讀一個人在困境中拼命抗爭——他們不感動。”

“他們中的一些人，將來會進很好的大學，但是，他們的生命中少了一點溫暖。那溫暖不一定能讓他們獲得一個好的分數，但一定會讓他們成為一個正直的人。”

“然而，我還是希望，多年以后，有人會記得，有這樣一些文章，他讀的時候流過淚；有這樣一個瞬間，他感受到了一部分生活的意義。沒有人可以追隨世界走向永遠，但在感動的那一刻，我們擁有了一切。”

“和分數無關，它屬于心靈”

08年那時我不過初二，還沒有很多的感觸，只覺得這個老師很不一樣。直到兩年后，當我上了高中的時候，再次看到這篇文時，我才深刻的體會這個老師是懷著一種怎樣的心情去說的這么一番話。高中學業繁重，周考、月考、期中和期末考一次接一次。很多時候做題已經不再是一種思考的過程，而是機械的重復。做語文閱讀的時候，更加如此，思考是不必要的，早有老師總結出了規律，什么樣的問題找什么樣的關鍵詞，段落的大意從哪里找起，文中的思想作者會在哪里體現。在這么一個時候，閱讀不是只是為了閱讀了，而是為了獲得分數。

談起考試的閱讀，想起了幫我補習的語文老師——一位講課很有意思，卻與傳統老師不同。他不僅教我們怎么做閱讀，更加強調的是教我們如何從字里行間，去感受作者的真實想法，如何思考這個現象。還記得這位老師說過的一句話：“我教你們的方法不只是為了考試，以后你們依舊可以用這樣的方法去讀你遇到的任何一篇文章，甚至是一本書。考試是一時的，閱讀是一輩子的。希望你們能一輩子閱讀，最后閱讀一輩子。”很感動，在那樣高壓的環境下，有一個老師愿意跟你說我不只是教你們考試，而是教你們如何去閱讀。

可是在高考這樣一個大目標下，任何與“獲得更多的分數”無關的事都是奢侈的。考試不會因為你認真的讀了這篇文章，寫下了自己的見解而給你高分，老師只認標準答案，只要你的回答有答案中的點，那么就有分，至于剩下的你的真摯的情感，一文不值。是的，一文不值。你最深刻的、與答案上不同的感悟，是不被允許出現在你這張潔白的試卷上的。

以前有過一個想法，去當一名語文老師，希望能通過自己一些微薄的努力，讓學生更加喜歡語文，更加喜歡閱讀。不是只為了獲得一個分數，而是從閱讀中，獲得了感動，在將來，在遇到坎坷的時候，或許這份感動能讓我們堅持下去；或者被人傷害時，仍然有一顆溫暖的心，溫暖別人。最最重要的，還能溫暖自己。