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? ? ? 今天，同學的女兒來我家和我家倆寶一起玩兒。女兒拿我的手機上QQ，我詐唬她說這么小年紀聊什么QQ，肯定盡聊些沒用的。女兒乜斜地看了我一眼，誤解我在她不注意時偷看她的QQ記錄。同學的女兒也幫忙打氣地說，阿姨跟我媽一樣，我媽明明偷看了我的日記還死不承認。嗯？有這事兒？我搪塞地說：“大人不看小朋友的小秘密，我就不看，大人很忙的，自己的事都顧不過來呢！”。
? ? ? ? 說真的，在教育孩子的問題上我的主張是讓孩子在集體中成長，實行寬松式、說教式的教育，講通大道理，樹立正確的三觀，引導孩子多讀書，既勵志又長知識，讓思想逐步成熟，學會在感悟和感恩中成長，引導孩子學習、做事做到認真二字，這樣的方式更容易幫助孩子成長。所以，我不必看孩子的QQ。
? ? ? ? 想想我上學那會兒，家長也沒天天盯著學習以外的事不放，也沒盯著青春的敏感事兒不放，我們不也在自己的理解和感悟中長大了嗎？關鍵是，成長的航向必須正確。
? ? ? ? 聽著孩子們的不滿，讓我很自然地想起高三那年，伴隨我們成長的小紙條，是文科三班成長和記憶的小紙條。
? ? ? ? 高三那年，學習的氛圍變得異常的緊張，沒有刻意地營造，是順其自然地緊張，有些同學發下狠誓就是往死里學，不信考不上個大學。尤其是班里有幾個自稱“山里來的山里娃兒”學得更猛，聽住校的同學傳說，他們幾個山里娃兒特別勵志，每晚輪流學習，倒班學習，就是下晚自習后，他們宿舍的幾個同學定好時間段每人兩小時一班，比如一個同學完成10:00到12:00的自學后，就叫起另一個同學去學完成12:00到2:00的自學，自己去休息，到點后這個同學去休息同時叫起下一個同學完成2:00到4:00的自學，依次類推下下一個同學被叫起后去完成4:00到6:00的自學，他們就是這樣學的，確保每天比其他同學再多學兩小時，因為他們說他們從小在山里上學，英語老師奇缺，底子很薄，英語拉分嚴重，只能通過其他課程惡補才能拉平分數，考上大學。高三本來就蒼白的只剩學習了，學校一切活動與高三無緣，有必要再這樣壓茬嗎？
? ? ? ? 學習的空氣在家長、學校、老師的嚴管嚴抓和幾個另類勤學者的襯托下變得愈發凝滯，上坡路難走可必須得走，高三難，難也要留下青春的味道，成長的足跡。班主任沒完沒了地絮叨每一句要緊的不要緊的話都能與學習掛上鉤，真是三句話不離老本行。更可憎的是，在老師眼里同學們正常的說話交流都似乎是不學無術的表現，或被誤認為是害群之馬，每每在班會上提出點名批評。此種情形之下，班級變得沒有活力，死氣沉沉，唯恐聲高遭人譴。也忘了從哪天開始，文科三班開始流行用文字說話，好多同學都喜歡上了用小紙條交流，同學們之間互遞小紙條，不羞澀，不做作，用流動的小紙條交流，范圍很廣，涉及很多層面，突出多方面的學習知識，譬如用英語寫的警示名言和諺語，歇后語連綴，有現學現譯的英漢互譯賞析，有青春的小煩惱解惑，有成語接龍，有互借筆記的借條，有互相對題對答案的紙條，也有填詞游戲等等，大家在學習之余，已不驚奇于收到幾個小紙條，而是帶著義務和興趣去完成紙條提出的問題，給出或明或暗的答案或啟示，通過同學薪火式傳遞，可以從前傳到后，全班同學都做到了良好的互動，將文科班同學對傳統文化的崇拜體現到了極致，五花八門，各種學科，各種味道的小紙條陪文科三班同學度過了最緊張的高三時光，曾記得那時，好多同學桌子右上角有一個空紙盒用來裝各類紙條，不得不承認語言是蒼白的，有時候話說了就忘了，反倒是紙條上的文字卻是同學們舍不得丟棄的珍寶，雖然都是沒什么特別的作業紙，但留下的是不同的筆跡，和一個個特別而鮮活的個體。老師一直都不知道我們班藏著如此大的秘密，只說文科班的學生變了，變得深沉了。直到有一天老師不小心打翻了一個同學桌上的紙條盒，這才恍然大悟，才發現盒子的玄機所在。老師有幾分羨慕地拾起一張張小紙條裝進盒子，無意間看清的紙條著實感動了老師，我看到老師的眼中分明有亮亮的東西在閃爍。
? ? ? 青春的小紙條為我們排憂、解惑、指點迷津、舒緩疲勞、開動腦筋、傳情達意，讓高三的文科三班不落窠臼，樹立起良好的學風。因為沒有偏離勤學的主旋律，所以我們并沒有在繁重的學習壓力下頹廢和失望，而是在互動交流、關心鼓勵、良性競爭的氛圍里帶著自信成長。
? ? ? ? 許多年過去，當我們回憶起高三文科三班的小紙條，依然會在心里偷偷地笑。既青澀又勵志的小紙條讓我們的青春不孤單。
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