這些似懂非懂的東西，就是我們的最近發展區。
119°.48 ′ E,? 39.°83′N，這是什么？如果你不查資料，一定猜不出，或者猜不全這是什么東西。這是北戴河的經緯度數值。
生活里，最近我接觸到了很多不懂的東西。
前幾天，我開始看那本教師節贈送到的《靜悄悄的變革》，開頭幾篇，每個文字都懂，一段一段內容，也大致懂，名詞也大致懂，比如“大數據”“云計算”“阿法狗”，可是當作者用這些詞匯、概念組合成一個一個觀點，我就開始云里霧里，看不懂他怎么推理論證的過程。結論是看得懂的——抨擊教育現狀的混亂，抨擊教師的不思進取和反創造性。
還有，我開始看林清玄的散文，力圖去理解他所創造的意象，他所要表達的思想，他形散神不散背后的那根線——構思。有些看得懂，而有些看不懂，或者理解不透。那么想要像他那樣寫出有深度有廣度的文章就是不可能的了。
我看到一些文章，總是諷刺挖苦和攻擊教師這個群體，說某些人做出了反教育反人性殘害孩子身心健康的行為。我心里叫著屈：“教師不全是這樣的，至少我就不會這樣體罰孩子，殘害孩子。”可是，我沒辦法洋洋灑灑旁征博引寫出一篇像樣的文章，來反駁對方，我也沒有自信能讓觀點站住腳跟。當年讀書時，我最不好的一門課程是政治；后來自考大專，跟在讀一樣嚴格的考試紀律，我最不行的是邏輯；現在，看各類書，最接受無能的仍然是理論類的書籍。
今天，看到一位朋友的一篇觀劇感受，談的是反烏托邦電視劇的觀后感。這個話題，其實我也很感興趣，從電影《饑餓游戲》韓劇《兩個世界》到反烏托邦小說三部曲，都在探索著這一思想，質疑所謂和諧完美的社會真的是最好的狀態嗎？在我的思想中，是向往烏托邦社會的，但看了那些反烏托邦的內容，又覺得很有道理，那有沒有更好的社會形態了呢？
今天在網課中和孩子們學習泰戈爾的詩，我選擇了八個片段，還是挑選的比較簡單的，“天空不曾留下我的痕跡，可我已飛過。”哈哈，就把學生難住了，字面意思是懂的，但這句話包涵的哲理就說不清了。我是這樣告訴他們的：“我們只要自己能懂得自己的美好就可以了，有時別人不了解我們，不知道我們的價值，那也沒有關系。”也不知道他們能理解多少，也許他們也像我不懂以上的那些話題一樣，處于混沌狀態吧。
可是，我知道，這些似懂非懂的東西，就是我們的最近發展區。如果肯花時間和精力，去摸索和了解這些事物或知識，那么它們一定會漸漸清晰起來，成為我所能掌握的東西。人就是這樣一步步適應這個世界，跟上時代步伐的。
