今天趙紅梅老師執教《“六四班家長會暨元旦文藝匯演”活動總結》班隊活動，給我很大的啟發，讓我有了新的思考。
紅梅老師日常的扎實推進及活動有效的實施，到老師的素養都非常值得我們學習；同時給我們提供一個可研討的空間。必須的為我的伙伴紅梅老師送上我最真誠的贊嘆和仰望之情。對日常扎實的開展系列活動到專題的研討，到自己專業素養的提升都值得我向我的伙伴學習。
從“燒開水”到“煲高湯”的轉變紅梅老師班級的孩子狀態再次讓我們感受到學生的生命狀態的變化，呈現了燒開水的狀態。如何讓營養價值的提升，也就是提升活動的質量，挖掘活動中蘊含的育人價值，促使學生思維品質的提升的過程。
針對我們班學生的現狀，他們總是沉默、不吭聲，只有幾個孩子在發言，交流，那么日常就要從學生的思維訓練做起。
活動一：談收獲老師的板書：策劃、組織、親子交流、情感、如何準備、分工能力、合作、膽量、自信、改變看法、發現解決問題、同伴優點。
存在問題：學生的思維依然停留在比較淺，浮于表面。學生的發言還存在散點狀態，就問題談問題，就現象談現象，對不同角度的理解還不夠。系統性思維意識比較薄弱。
我給出以下重建建議：
1.日常就要給出提示、引導，讓孩子有系統性、整體性思維的意識。
2.可以從以下問題前置做引導，可以讓孩子任選一個角度或鼓勵從不同角度的談收獲，到整體性思維的擴散到形成，這需要一個過程。
（1）家長會之后，親子關系發生了什么變化？
（2）第一次登臺有什么樣的感受？（3）對于策劃中的收獲？
（4）有失敗到成功，有成功到反思改進的心路歷程？
（5）舞臺經驗的收獲？
（6）你發現身邊的他有什么變化？（7）主持人的收獲？
還有那些不同的收獲？
把學生的發言梳理、歸納、總結、提升，在一次又一次的嘗試中讓學生的思維打開……
活動二：我給出的重建的建議是大問題的設計要開放：我們本次活動中有很多好的經驗，也存在一定的問題，如果再讓你來策劃一個家長會，你會怎么做？會有哪些改進的地方？
這樣學生就可以把問題再次聚焦，把已有的經驗的再次提升，對存在問題的改進也就在這個過程不斷的完善，交互。不論是思維還是落實在行動，都會在不同的層面有所提升。真實的推進下一個活動的推進和實施。可以從策劃方案、主持人的準備、道具準備、舞臺經驗……多個角度再次發生。
我們要改變的是什么？一定是自我的思維變化，學生的思維發生變化。
再次把《論語》中的一句話送給自己：子貢問君子，子曰：“先行其言，而后從之。”
這句話和“新基礎教育”的理念高度契合。子貢問怎樣成為君子？孔子說：“在說之前先做，然后按照說的去做。”
在實踐的過程中，只有扎根于日常，才能在一次又一次的實踐中提煉、歸納、不斷的超越自己，不斷的進步，最終走向專業成長。
