今天上午，我們建剛班上了《推敲》的同課異構課，現在來一個回頭看，總結一下兩課的共同點，異構處，供自己更好地學習，反思。

我總結了以下共同點：

一、指向基礎

閱讀課最基礎的是讀準字音，兩位老師不約而同地把這個難點指向了“吟哦”。王老師用范讀，領讀的方式，突破了這個難點。管老師用播放音頻的方式，呈現了什么是真正的“吟哦”！概括課文又是一個基礎訓練，兩位老師都從故事入手，緊抓“作詩”、“推敲”兩段，讓學生了解故事，概括課文。

二、指向寫作

王老師也是教學的民間高手，他把指向寫作的指導點，定位在了賈島的動作、心理描，韓愈的語言描寫上。并進一步通過改編課文，讓學生比較如果前面有語言描寫，后面再加上語言描寫行不行。讓學生在比較中體會寫文章不能重復、啰嗦！

管老師指向寫作的指導點，定位在了轉述的訓練中。由一句話到一段話，讓同學們在讀中，說中鞏固轉述的練習。然后讓學生試著把轉述的話放到課文中，讓同學們體會文章長了不少，但卻一點用都沒有，反而更啰嗦了，得出了：寫作文不能盲目求多求長的結論。

三、指向拓展

王老師在課文的基礎上，拓展了王安石推敲“春”字的故事。又結合課文讓學生推敲“拜訪”和“訪問”、“寧靜”和“安靜”。

管老師拓展了很多著名詩人與朋友之間的故事，他們留傳下來的經典詩詞。

不同我也總結了以下幾點：

一、形式不同

從課堂的呈現看，王老師的課有點沉悶，而管老師的課則小手高興，小眼發亮，小臉通紅。例如老師再給同學們演示“推”和“敲”哪個說起來更響亮時，他運用了做動作，比聲音等多種形式。這時的課堂好像是一個舞臺，這時的管老師則更像一個搞怪的小丑。可見管老師的課，更親近兒童，更適合兒童的特點，更好玩，更有趣。

二、側重不同

王老師的課有點拘謹，照顧得點太多。而管老師的課則直入重點，在讀懂，讀透的基礎上，巧妙切入，進行寫作點的引導入滲透。顯得更簡潔明了，游刃有余。

三、效果不同

一節課下來，我們的感受是管老師教了學生很多，但回顧總結時，他們卻都學會，記住了，課堂十分高效。王老師也做了回顧總結，學生們的學習效果明顯不如管老師好。

感悟：

聽了管老師指向寫作的閱讀課，明白了不管是什么樣的語文課，讀是第一位的。只有讀通，讀懂，讀透才可能指向寫作，或指向其它。

一節課要驅繁從簡，目標明確。越是這樣越能提綱挈領，重點突出。正如管老師說，有時候少就是多。大道至簡，也就是這個意思吧！