何謂“STEAM”教學？我在美麗中國的時候，通過“洋蔥數學”、“一扇窗”等項目漸漸了解到STEAM。包括之前美麗中國的前輩張強，自己創立了一個教育公司，主攻的就是STEAM教學。目前合作的學校，也漸漸有了一定的教學成果。之前我還在一家AR教育創業公司，實習過幾個月，頭腦里面對STEAM有了更多的認識，今天能聽到老師的課程，榮幸之至。
在開始寫今天的課程反饋之前，我們有必要了解什么叫“STEAM”？
STEAM代表科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），藝術（Arts），數學（Mathematics）。STEAM教育就是集科學，技術，工程，藝術，數學多學科融合的綜合教育。
#Why Steam？#
1，未來需要創新型人才。
2，從單個學科成為綜合學科，整合學科。
“steam：Science and Technology interpreted the arts all based in the Mathematics elements.”
總結：我們為什么需要steam，因為我們需要創新型人才，我們需要綜合學科。作為老師，我們需要學習如何研發和操作steam課程，為未來社會培養擁有編程、人工智能、科學技術能力的人才。
#Steam 評價#
1，什么是好的Steam課程？
steam相關課程：一門課程為主，其余學科為輔。
steam融合課程：消除分科界限，整合為一個新的領域。
steam核心課程：以科技或工程問題為核心，不是知識導向，而是問題導向。
舉個例子，北京五中的整合學科案例。
（插播一句題外話，因為從事的是教育行業，從封建社會開始，教育就出現了，從“六藝”開始，我們培養的是為統治階級服務的人才，分科課程是為了便于學習。慢慢過渡到近代社會，我們培養的是民智開化的人才，依舊是分科課程。到現代社會，我們鼓勵將各個學科整合起來，鼓勵培養綜合型的人才，當然最重要的是培養創新型人才。其實，我們可以看到一個教育的發展變化過程。）
2，steam課程之工程設計過程
起點：來自真實世界的復雜問題。
過程：將抽象問題融合各學科知識，必須包含數學和科學，數學和科學是暗線，工程和技術是明線。
目的：合作探究的過程中提升學生的各學科能力，學科素養，思維能力，跨學科素養。
工具：調動各種工具（包括技術工具，互聯網）和更廣闊的資源。
（細細想來，我們那個年代的課程，真的完全跟steam不相關，我們學國學，學數學，識字，算術，漸漸有計算機，英語，美術，品德。初高中的政治，歷史，地理，物理，化學等。真正讓你去動手，去創造的課程幾乎沒有。因此如今的編程，人工技能等課程，其實也可以看到教育的傾斜化，教育的走勢。）
3，steam課程的分類。
探究型steam課程
創造性steam課程
4，學生在steam中到底有何發展？
布魯姆認知過程：1，工程筆記、portfolio等；2，評價表。
可參照美國康涅狄格科學中心開發的steam形成性評價表
設計降落傘模型
總結：AR技術在課程中的運用，我曾今見識過“活的課本”，雖然還在初創階段，但為學生打開了一扇科技的大門。而steam課程的研發和操作，隨著各個學校的普及，將來各個學校的學生都具有動手操作能力，也許有一天我們老師不會在課堂上，不停地說，拿筆做筆記，專心聽講，不許交頭接耳，不許隨地下座位。等有一天學生發現，上課是那樣一件新奇好玩的事情，學校可以做會飛的降落傘，學校可以動手做機器人，那得多酷。
但我想也許遲早會有那么一天。
現在的教學方式已經不適應時代的變化，身處教育行業，我們是開創者還是顛覆者？十年后，拭目以待。
