選拔的意義
亨利·福特是美國(guó)福特汽車公司的建立者，也是一位偉大的企業(yè)家。100多年以前，福特推出的新車型徹底改變了汽車的制造方式，工廠不再依賴擁有高技能的熟練工人，任何人來(lái)了都可以迅速上手，這使得亨利·福特根本不擔(dān)心招不到人。但他的煩惱在于工人的士氣太差?；顑禾?，工作時(shí)間太長(zhǎng)，工資也不高。工人們常常干不了幾個(gè)月，甚至干不了幾天就不來(lái)了，等實(shí)在沒(méi)錢(qián)花了再回來(lái)，流動(dòng)性非常大，而且來(lái)了也不好好干。
于是在1914年，福特推出了一個(gè)新政策。他把福特公司工人的最低工資提高到每天5美元 — 這相當(dāng)于市場(chǎng)平均工資的兩倍多，而且把工作時(shí)間從9小時(shí)減到8小時(shí)。這在休假極為有限的美國(guó)汽車工業(yè)界簡(jiǎn)直就是一聲驚雷，來(lái)福特的汽車廠找工作的人排起了長(zhǎng)龍，即使是警察在寒冷刺骨的冬天用高壓水槍也難以將他們驅(qū)離。
有了這樣的群眾基礎(chǔ)，福特開(kāi)出了遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)際需求的用工標(biāo)準(zhǔn)，比如要求家里必須干凈體面。這些標(biāo)準(zhǔn)跟工人能不能干好活關(guān)系并不大，它們的作用在于淘汰人！靠這一手，他從成千上萬(wàn)人中篩選出了最忠誠(chéng)、最優(yōu)秀的年輕人為他打工。
正是他的這一創(chuàng)舉，讓找工作成了一種“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，恰如蒂姆·哈佛德所言：“福特發(fā)明了失業(yè)?！钡舱墙柚谶@種崗位選拔，他的工廠里每個(gè)工人都視自己為萬(wàn)中挑一的天之驕子，人們斗志昂揚(yáng)，每個(gè)工人都能以一頂多，生產(chǎn)效率一路高歌猛進(jìn)。
福特公司這一招，在現(xiàn)代社會(huì)具有普遍意義。哪怕是“誰(shuí)來(lái)了都能干”的工作，企業(yè)也不希望“讓誰(shuí)都來(lái)干”，而希望員工都有一定的忠誠(chéng)度和凝聚力，并愿意為此支付一個(gè)更高的工資。
這就需要用一些門(mén)檻把一部分人擋在外面。這些門(mén)檻應(yīng)該給人公正的感覺(jué)，好像得到位置的人真的是靠能力得到的一樣。實(shí)際上往往有能力做這個(gè)工作的人很多，門(mén)檻的作用就是明明他有能力，我們還是因?yàn)槊~有限而找個(gè)借口淘汰他。這就是為什么據(jù)說(shuō)有的作家評(píng)個(gè)職稱也要考英語(yǔ)。為什么說(shuō)應(yīng)對(duì)高考，應(yīng)對(duì)考研等類似的考試，學(xué)的那些知識(shí)大多都沒(méi)用但依然要學(xué)，因?yàn)榭荚嚲褪菫榱诉x拔一些人而設(shè)置的門(mén)檻。
應(yīng)試教育vs素質(zhì)教育
那為什么是采用考試這種方式？因?yàn)樗鄬?duì)更加公平，并且成本相對(duì)低。
我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到抨擊高考的聲音，就連之前的我自己也是一樣，希望可以推行素質(zhì)教育改革。其實(shí)教育部早在2001年就提出了教育改革的口號(hào)，并試圖推行素質(zhì)教育，然而卻并未見(jiàn)效，為什么？
最根本的一個(gè)原因是，素質(zhì)教育的這套系統(tǒng)會(huì)使學(xué)生獲得分?jǐn)?shù)的成本變高，讓人才篩選變得不再公平?！八刭|(zhì)教育”就如同一款宣稱大家可以打神裝的網(wǎng)絡(luò)游戲。但實(shí)際上必須要先充錢(qián)才有可能打得過(guò)BOSS，那么充不起錢(qián)的玩家和充的起錢(qián)的玩家的差距將會(huì)越來(lái)越大。
最好的例子就在美國(guó)。美國(guó)素質(zhì)教育的評(píng)分機(jī)制涉及各種才藝特長(zhǎng)（主觀評(píng)判），很多只有富人的子女才能享受到的提分渠道。在2019年爆出的“美國(guó)高校招生丑聞”，更是揭露了美國(guó)富人是如何利用“素質(zhì)教育”的評(píng)分機(jī)制，讓自己的子女獲得更高的分?jǐn)?shù)，從而進(jìn)入名牌大學(xué)。
因此，對(duì)于國(guó)家而言，人才選拔的第一步，恰恰不是推行德、體、美等提高評(píng)分條件的“素質(zhì)教育”，反而是降低學(xué)生得分成本的“應(yīng)試教育”，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)僅靠歷年真題便能獲得所有分?jǐn)?shù)；對(duì)于個(gè)體而言，如果我們的家庭條件一般，沒(méi)有辦法走“素質(zhì)教育”的這條路，我們就要在我們能改變的事情上下功夫。
路要一步一步走
那一味地只學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)會(huì)影響未來(lái)發(fā)展嗎，綜合能力豈不是落后了很多？路是一步一步走，問(wèn)題是一步一步解決的，還有人才培養(yǎng)的第二步、第三步、第四步…新東方的創(chuàng)始人俞敏洪就是最好的例子，他說(shuō)：“成長(zhǎng)是一輩子的事情，只有一輩子都在不斷地往前走，這樣才能走的很遠(yuǎn)。”。
俞敏洪普通話、英語(yǔ)口語(yǔ)差，讓他沒(méi)有勇氣參加各種公開(kāi)活動(dòng)，也不敢在公開(kāi)場(chǎng)合大聲說(shuō)話；形象不太好，滿臉青春痘，那是由于疾病導(dǎo)致的內(nèi)分泌失調(diào)。大學(xué)三年級(jí)的時(shí)候俞敏洪得了肺結(jié)核，吃了很多藥，導(dǎo)致血液濃度改變，直接反映就是臉上布滿瘡疤。這兩個(gè)因素累加在一起，讓俞敏洪一度極其自卑，看不起自己，走不出自卑的陰影。北大求學(xué)期間，他一直是個(gè)沉默寡言、木訥呆板的旁觀者，很少參加集體活動(dòng)，甜美戀情、風(fēng)花雪月，都跟他毫無(wú)關(guān)系。但做慣了旁觀者的俞敏洪，逐漸祛除了北大人常見(jiàn)的浮躁之氣，做事情變得有分寸、有節(jié)制。
北大求學(xué)的5年，俞敏洪練就了一門(mén)獨(dú)門(mén)功夫：通過(guò)“閱讀”別人的表情和語(yǔ)言，判斷背后深藏的意義。這是一種極其重要的能力，90％的情況下他都不會(huì)失誤，可以通過(guò)對(duì)方的眼神、表情、言語(yǔ)，判斷出對(duì)方在想什么，要干什么。這是俞敏洪為了克服自卑刻意訓(xùn)練出來(lái)的一種能力。后來(lái)，當(dāng)俞敏洪越來(lái)越發(fā)現(xiàn)周圍的同學(xué)讀書(shū)比他少，發(fā)表的意見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如他明的時(shí)候，就開(kāi)始慢慢建立起了自信?！彼f(shuō)：“如果你想贏，首先要戰(zhàn)勝自己”。俞敏洪的成功就在于把北大給他造成的強(qiáng)烈的自卑情結(jié)轉(zhuǎn)化成了理性的自信。
在北大的5年，對(duì)俞敏洪確實(shí)是一種實(shí)實(shí)在在的折磨，但因?yàn)槊刻於家鷥?yōu)秀的人比拼，比拼的結(jié)果是逼迫著自己成長(zhǎng)?！耙苍S超越不了周圍那些出類拔萃的尖子生，但是成長(zhǎng)是必然的?！?/p>
后記
曾經(jīng)的我不懂這些，非常討厭應(yīng)試教育，甚至宣稱自己是應(yīng)試教育的受害者。等明白了這背后的深層機(jī)制，我又何嘗不是應(yīng)試教育的受益者呢？曾經(jīng)的我非常不屑成為一名應(yīng)試教育體制下的老師，覺(jué)得人應(yīng)該追求全面發(fā)展，為應(yīng)試而學(xué)習(xí)一點(diǎn)意義也沒(méi)有。
現(xiàn)在，我明白了。且不說(shuō)國(guó)家要顧及到大多數(shù)人的公平。作為我們自己來(lái)說(shuō)，人生的路很長(zhǎng)，每一步都有它的意義。人確實(shí)要追求全面的發(fā)展，但需要根據(jù)情況而定。先把我們?cè)撨~的第一個(gè)門(mén)檻，第二個(gè)門(mén)檻都越過(guò)，再追求也來(lái)得及。同樣的，現(xiàn)在我作為老師，想帶給學(xué)生除了應(yīng)試之外更多的啟發(fā)和幫助，這也需要一步一步來(lái)，我同樣也會(huì)繼續(xù)成長(zhǎng)，繼續(xù)深造，只有有了更強(qiáng)的能力時(shí)，才能為社會(huì)，為他人做更多的貢獻(xiàn)，更大程度地實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值?，F(xiàn)在，就讓我們一起不斷邁步躍遷吧！
參考：
- 《智識(shí)分子：做個(gè)復(fù)雜的現(xiàn)代人》-萬(wàn)維鋼
- 高考導(dǎo)致了“高分低能”？素質(zhì)教育改革可能出現(xiàn)什么問(wèn)題？
