? ? ? 3月15日，一個特殊的日子，我們問道工作室成員背上行囊，踏上了前往嵩縣取經(jīng)的道路，坐公交，轉高鐵，再坐汽車，晚上終于到達目的地。

? ? 周六周日兩天，我們打坐嵩縣白云大酒店，聆聽了各位大師們的語文經(jīng)語，目睹了各位專家氣定神閑、談吐儒雅的風范。梳理總結各位專家講座講課的思想精髓，主要圍繞三個問題：語文課教什么？怎么教？怎么做個好語文教師，讓學生幸福成長。

? ? ? ? 再次見到魏書生老師，心情依然止不住的激動，他依然精神矍鑠，思路清晰，幽默風趣，精當干練，見解精辟，思想睿智，魏書生老師強調，作為老師要追求課堂教學的民主化和科學化，教育就是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，讓生命開花結果，人只是渺小的微小生物，要有謙卑之心，要關注每一位孩子，關注到每一個生命，特別是對自己，每個人都不許小看自己，要善待自己，一個人要堅守自己的品德，守住自己的優(yōu)點不動搖，不懈怠，不折騰，好好的發(fā)展自己，怎樣教語文呢？魏老師仍然倡導學生的自主學習。讓學生動手去寫，動口去說，倡導讀寫結合訓練，口頭創(chuàng)作作文，倡導自主學習，讓學生自主寫500字的學習筆記。多少年來，魏老師就抓住這點不懈怠，不動搖，不折騰，守住了語文的一片藍天！

? ? “南錢北魏”是當前我國教育界泰山北斗級的人物，是教育屆的神話。這次年會上，很有幸能聽到錢夢龍老師的教育真經(jīng)。，錢老師已經(jīng)87歲高齡，雖然只做了30分鐘的講座，但句句擲地有聲，句句是真知灼見，叩擊著每位語文人的心弦。錢老說不要把語文教學想的太復雜，語文教學過渡的研究和挖掘導致教學目標的迷失，“我們已經(jīng)走的太遠，以致忘記了當初為何出發(fā)”，錢老師以現(xiàn)身說法告訴在坐的語文老師，他本人的語文素養(yǎng)就是通過自己的自主閱讀提高的，沒有學生的自主閱讀，就沒有真正的語文教學，就是因為自己愛讀書，愛寫作，才讓自己從“不合格的教師”到“優(yōu)秀教師"，最后成為"特級教師"的。錢老師說與其一門心思在繁瑣的理論或教學方法的圈子里找語文教學的出路，倒不如先靜下來好好讀書，先讓自己真正成為一個真正的讀書人，不僅愛上讀書，而且會讀書，多讀書，然后再以自己讀書的興趣和熱情去感染學生，引導學生，使學生也像你一樣去讀書，會讀書，多讀書，學生愛上了讀書，語文素養(yǎng)也就提高了。真是一語點醒夢中人，語文教學沒有捷徑，自己好好讀書，讓學生好好讀書就是最好的語文教學方法！

? ? 錢夢龍老師的關門弟子肖培東老師真正傳承了錢老師的語文教學理念，他給與會老師上了一節(jié)課——《懷疑與學問》，非常精彩，他從能不能更換題目？文本中的哪一句話能做標題為切入點，引導學生思考文章的結構，通過反復的追問，引發(fā)學生的思考，這樣充分調動了學生的學習的積極性，激發(fā)了學生的思維，學生在他精彩問題的引領下不斷碰撞出思維的火花，同時讓學生對文本也進行質疑，交給學生懷疑的精神，通過這節(jié)精彩的課例，讓我們深刻的窺探到肖老師“心里有語文，眼里學生"的大語文觀，然后評課時肖老師一直強調這句話。一個語文老師，眼里要有學生，其實就是把學生放在主體的地位，一切出發(fā)點都要基于學生的健康成長，讓學生在課堂上慢慢的改變，慢慢的成長，肖老師說愿做一個“淺淺地教語文”的老師，話畢，全場爆發(fā)出熱烈的掌聲！

? ? ? 如何指導學生去深化閱讀，更好激發(fā)學生的閱讀興趣，姚丹華老師和程翔老師給指明了方向，姚老師倡導溯源閱讀，溯源導讀法是一種倒推的閱讀思路，具體指通過查閱資料，了解作者的相關信息，對他的性格特征、興趣愛好、生活習慣、為人處事，個人成就等有了一定的認識后，再追究文本的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作動機、創(chuàng)作風格、作品完整內(nèi)容、或者結合閱讀作者其他作品，以求正確理解文本的主旨，深入領會作者的思想及文本蘊含的深意，溯源導讀教學是對生命最好的關照。姚老師示范了一節(jié)《背影》，讓學生通過推薦閱讀，充分了解背影的創(chuàng)作背景，了解朱自清父子之間曾有的隔膜，從而更明確本文作者表達的情感。讓學生學會與作者的生命對話，與心對話，溯源，是對作者生命最好的觀照，使學生觀照自己的生命成為可能，這才是深化閱讀的好做法！

? ? 程翔老師通過示范一節(jié)《論語》課，目的是教會學生如何去閱讀整本書的方法。拿到一本書，要關注前言部分，前言部分會告訴你很多東西，然后關注目錄，整體把握整本書的思路結構，程老師當堂教給學生背記《論語》二十二篇篇名的方法，然后再把握本書的主題思想——仁政，并提出孔子為何提倡仁政呢？這其實就是引導學生要帶著主題思想去閱讀整本書。然后針對其中的一則做具體分析，這其實就是教給學生精讀的方法。課后，程翔老師沒有說課，也沒有談及對整本書閱讀的具體做法，但是通過這節(jié)課，我明白了，要想做好整本書閱讀，老師必須讀透這本書，教給學生讀書的方法，程翔老師對《論語》真知灼見的解讀，不僅吸引著每一位學生，也震撼了每一位參會老師，老師豐富的學識一定會感染學生，正如錢夢龍老師說：語文老師必須是學生讀書的示范者！

? ? ? 如果說老師愛讀書，教會學生愛上讀書就是最好的學習語文的方法！那么教師會研讀教材、整合教材就是最好的語文教學方法！首都師范大學教師教育學院副教授蔡可老師分折語文教科書的性質與功能定位，強調了教科書是重要的，但并非唯一的課程資源，我們是用教科書教素養(yǎng)的，而不是進行課文分析，教課書內(nèi)容不是分割成45分鐘的單位，不能把課堂教學局限在教材文本印刷物上，這些話其實就是說我們是用教材教學，而不是教教材的，教師應是語文資源的開發(fā)者，應創(chuàng)造性地使用教材。蔡可老師展示了兩個課例，就是讓語文教師學會整合教材，進行單元整合或者整本書的整合，而不是一篇一篇的不分主次地對學生進行講解，這就要求老師要對整套教材，對整個初中學段的教材做整體的把握，只要“胸中有丘壑"才能縱向橫向整合教材，才能設計好課堂教學！反思自己循規(guī)蹈矩的教學設計，真是汗顏！

? 韓軍老師另辟蹊徑講《故鄉(xiāng)》，他緊扣“望”和“隔”兩個字，引導學生分析作者的情感。這是我聽到對《故鄉(xiāng)》最創(chuàng)新的解讀，雖然有些見解不敢茍同，但韓軍老師對魯迅的思想方面和文學方面的深入鉆研，對教材鞭辟入里的分析和個性化的解讀，真是令人嘆服。平日教學，我都是依照教參和資料解讀文本，沒有創(chuàng)新意識，怎能教出有創(chuàng)新意識的學生呢？

? 短暫的學習雖然結束了，但它帶給我的思考，卻剛剛開始，我會把所聽所見所思付諸于我的教教育教學中，"積薄而為厚，聚少而為多"，帶著這次語文年會的收獲，我將繼續(xù)讀好書，學高人，將教學與思考有效結合，不斷的學習，反思、總結，找到能夠適應孩子的有效教學方案不斷提高自身的教學水平把學到的全新的教育理念寄予我的課堂教學，精心打造好自己的每一個教學細節(jié)，靜下心來守住自己的語文園地，簡簡單單教語文，淺淺地教語文，做一個幸福的語文人！