? 2017年9月22日星期五上午，在漳州一中龍文校區(qū)五愛(ài)樓一樓報(bào)告廳由莊志雄老師主持下，進(jìn)行了三節(jié)復(fù)習(xí)展示課。
? 第一節(jié)是寧德十中的黃亨輝老師展示了人教版的《植物的兩大重要生理作用-光合作用和呼吸作用》。本節(jié)以“植物是整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)能量輸入的起點(diǎn)，并能參與整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)，這涉及了植物非常重要的兩大生理作用。”導(dǎo)入，開(kāi)篇提出光合作用和呼吸作用在中考中的重要性，并展示了復(fù)習(xí)目標(biāo)（考綱），然后讓學(xué)生默寫光合作用和呼吸作用的反應(yīng)式。接著就著這兩個(gè)反應(yīng)式，以談話式帶著學(xué)生回憶再現(xiàn)了光合作用和呼吸作用的原料、條件、場(chǎng)所、產(chǎn)物、光合作用的主要器官等知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，用PPT圖再現(xiàn)了有關(guān)光合作用和呼吸作用的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，以此再次鞏固對(duì)光合作用和呼吸作用的理解記憶。然后通過(guò)各自反應(yīng)式推出各自的實(shí)質(zhì)及意義。在講述呼吸作用的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，教師用數(shù)學(xué)模型直接板圖了呼吸作用過(guò)程中，能量會(huì)不斷增多，而氧氣量會(huì)不斷減少。各自復(fù)習(xí)了兩者后用一個(gè)不表示數(shù)學(xué)關(guān)系的表格展示了光合作用和呼吸作用的比較。最后主要以今年的中考題對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)。
? ? 對(duì)比復(fù)習(xí)目標(biāo)，該復(fù)習(xí)到的都復(fù)習(xí)到了，但覺(jué)得缺憾的是并未構(gòu)建光合作用和呼吸作用之間的聯(lián)系，學(xué)生還不能形成一個(gè)整體的生命觀。
? ? 第二節(jié)是龍巖初級(jí)中學(xué)邱璟老師展示了北師版《主題五（2）人體生命活動(dòng)的能量供給》。他也是開(kāi)篇點(diǎn)明復(fù)習(xí)內(nèi)容和考綱的細(xì)化要求，然后讓學(xué)生用5分鐘時(shí)間自主閱讀七下課本第34-42頁(yè)的內(nèi)容。接著老師用PPT圖片、動(dòng)畫、圖表等以談話式帶著學(xué)生再現(xiàn)了有關(guān)血液組成、血管、心臟的相關(guān)知識(shí)。這過(guò)程用了很多的比喻，讓學(xué)生易于理解；用了很多的表格，讓人對(duì)這些知識(shí)間的關(guān)系一目了然；用了一些動(dòng)畫，讓人對(duì)血液循環(huán)、血液流動(dòng)方向有直觀的印象；用了自創(chuàng)詩(shī)歌，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更易于理解記憶。
? ? 對(duì)比復(fù)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)到了，但較零碎，也未構(gòu)建人體血液循環(huán)的整體觀。
? ? 第三節(jié)是漳州一中莊小寬老師展示了人教版《實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課—觀察與制作動(dòng)植物細(xì)胞臨時(shí)裝片》。該課課前布置學(xué)生課前自主復(fù)習(xí)，梳理知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)而完成繪制思維導(dǎo)圖的作業(yè)。部分學(xué)生運(yùn)用Xmind繪制思維導(dǎo)圖，部分學(xué)生拍攝錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程視頻，提供上課找茬競(jìng)賽的素材。課上以課前錄制好的視頻“新聞采訪如何有效復(fù)習(xí)”導(dǎo)入，展示學(xué)生的思維導(dǎo)圖作業(yè)，評(píng)價(jià)歸納，找出歸納最全的思維導(dǎo)圖。然后小組合作圖文排序競(jìng)賽，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻和繪圖作業(yè)進(jìn)行找茬競(jìng)賽，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行易錯(cuò)題練習(xí)和易錯(cuò)題練習(xí)糾錯(cuò)講評(píng)等實(shí)戰(zhàn)演練。最后讓學(xué)生修正完善自己的思維導(dǎo)圖。
? 對(duì)比復(fù)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課富有趣味地很好地完成了復(fù)習(xí)目標(biāo)。給實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課提供了一種較有意思、較有效的方法。
? ? 縱觀三節(jié)復(fù)習(xí)課，都無(wú)一例外地用了建模。按北師大劉恩山教授對(duì)模型的分類法，這三節(jié)課共用到了五種模型。
1、系統(tǒng)模型，該模型關(guān)注的是系統(tǒng)的運(yùn)作方式，有靜態(tài)系統(tǒng)模型和動(dòng)態(tài)系統(tǒng)模型，使看到的人產(chǎn)生視覺(jué)化的效果，用于描述或解釋事物。
? 如光合作用和呼吸作用反應(yīng)式，它屬于靜態(tài)系統(tǒng)模型，它展示了人們?nèi)庋鄄豢梢?jiàn)的植物的生理過(guò)程，大大方便了師生間的交流。本節(jié)課主要就是圍繞著這靜態(tài)系統(tǒng)模型來(lái)復(fù)習(xí)回顧，并由此模型推出光合作用和呼吸作用的實(shí)質(zhì)、意義，講解題目時(shí)，也用了這模型。本節(jié)課可進(jìn)一步讓學(xué)生建構(gòu)光合作用和呼吸作用之間聯(lián)系的系統(tǒng)模型，讓學(xué)生建構(gòu)植物生理作用的一個(gè)整體觀。
? 第二節(jié)中用了兩個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)模型：三種血管的結(jié)構(gòu)和功能；血液循環(huán)過(guò)程。這動(dòng)態(tài)系統(tǒng)模型表征了血流的過(guò)程，向人們展示日常生活中肉眼不可見(jiàn)的過(guò)程，使師生間的交流得以更順暢地進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，在用靜態(tài)系統(tǒng)模型展示了血液循環(huán)過(guò)程及其中的物質(zhì)交換。
2、不表示數(shù)學(xué)關(guān)系的圖表和表格，這類模型使看到的人產(chǎn)生視覺(jué)化的效果，知識(shí)呈現(xiàn)一目了然。
? 如第一節(jié)中光合作用和呼吸作用的比較；第二節(jié)中三種血細(xì)胞的比較，三種血管的比較，心臟的結(jié)構(gòu)、功能；第三節(jié)的思維導(dǎo)圖。
3、類比模型，是指用一些熟悉的事物（此處稱為“資源”）來(lái)表征不了解的事物（此處稱為“目標(biāo)”），依據(jù)是“資源”與“目標(biāo)”間的一些相似屬性。類比模型的功能主要在于幫助學(xué)生通過(guò)已有認(rèn)知來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，用來(lái)描述或解釋事物，使學(xué)生更易于理解。如第二節(jié)中把血漿比喻為河水，血細(xì)胞比喻為船只，血管比喻為消防管道，心壁厚薄的意義用塑料袋模擬比喻，肺循環(huán)過(guò)程中吸入氧氣比喻為賺錢，體循環(huán)過(guò)程中把氧氣給組織細(xì)胞比喻為花錢等等。但在類比時(shí)要注意二者的相似屬性，如血液中的廢物用垃圾來(lái)表示就不夠恰當(dāng)，因?yàn)槲覀兂Ｕf(shuō)的垃圾一般是固態(tài)的，但人體產(chǎn)生的廢物是溶于水的，如果用垃圾類比廢物可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。
4、數(shù)學(xué)模型，主要包括數(shù)學(xué)表達(dá)式和表示數(shù)學(xué)關(guān)系的圖表和表格，主要功能在于解釋或預(yù)測(cè)事物。在呼吸作用產(chǎn)生的能量累積增多，而氧氣逐步減少時(shí)，他用了數(shù)軸曲線圖表示，讓學(xué)生一目了然。
5、尺度模型，是指按實(shí)物比例進(jìn)行放大或縮小的模型，主要關(guān)注的是實(shí)物的外部特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，其功能主要在于描述事物。如第二節(jié)課中用了心臟模型圖，只是利用得不夠充分。
本次三節(jié)復(fù)習(xí)課，主要是恰當(dāng)用模，大大提高了復(fù)習(xí)課的效度，這給我的建模教學(xué)提供了的一個(gè)新思路：有很多現(xiàn)成的模，我們可以去好好地利用。
